在虚拟教学方面，可以应用教学模拟进行演示、探索、游戏教学。利用简易型虚拟现实技术表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。建立教学模拟的关键工作是创建被模拟对象（真实世界）的模型，然后用计算机描述此模型，通过运算产生输出。这些输出能够在一定程度上反映真实世界的行为。教学模拟是一种十分有价值的 CAI 模式，在教学中有普遍的应用。例如中国地质大学开发的地质晶体学学习系统，利用虚拟现实技术演示它们的结构特征，直观明了。基于虚拟现实及半实物仿真技术，聚焦于环境仿真、装备保障仿真、虚拟维修。福建运动虚拟现实实时动捕技术
虚拟现实技术受到了越来越多人的认可，用户可以在虚拟现实世界体验到**真实的感受，其模拟环境的真实性与现实世界难辨真假，让人有种身临其境的感觉；同时，虚拟现实具有一切人类所拥有的感知功能，比如听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等感知系统；再次，它具有逼真的仿真系统，真正实现了人机交互，使人在操作过程中，可以随意操作并且得到环境更加真实的反馈。正是虚拟现实技术的存在性、多感知性、交互性等特征使它受到了许多人的喜爱。vr虚拟现实教育的好处分布式协同仿真系统特点分布式架构，支持多个终端，终端数量可灵活调节。
如果多个用户通过计算机网络连接在一起，同时参加一个虚拟空间，共同体验虚拟经历，那虚拟现实则提升到了一个更高的境界，这就是分布式虚拟现实系统。目前典型的分布式虚拟现实系统是作战仿真互联网和SIMNET，作战仿真互联网（Defense Simulation Internet， DSI）是目前比较大的VR项目之一。该项目是由美国国放部推动的一项标准，目的是使各种不同的仿真器可以在巨型网络上互联，它是美国国放高级研究计划局1980年提出的SIMNET计划的产物。SIMNET由坦克仿真器（Cab类型的）通过网络连接而成，用于队伍的联合训练。通过SIMNET，位于德国的仿真器可以和位于美国的仿真器一样运行在同一个虚拟世界，参与同一场作战演习。
虚拟现实技术（简称VR），又称虚拟环境、灵境或人工环境，是指利用计算机生成一种可对参与者直接施加视觉、听觉和触觉感受，并允许其交互地观察和操作的虚拟世界的技术。虚拟现实起源于1965年美国Ivansutherland在IFIP会议上发表的题为“TheultimateDisplay”（终 极的显示）的论文。论文中提出，人们可以把显示屏当作“一个通过它观看虚拟世界的窗口”，以此开创了研究虚拟现实的先河。可以使人产生强烈的浸没感。其他外设主要用于实现与虚拟现实的交互功能，包括数据手套、三维鼠标、运动跟 踪 器、力反馈装置、语音识别与合成系统等等。虚拟现实技术的应用前景十分广阔。装备维修模拟训练系统用于 装备的维修或销毁训练 ，达到协同操作训练的目的。
AR技术在体育中，也已经实现了应用，较典型的就是在游泳比赛时可以清晰的看到每个国家的选手在哪个赛道。而在新年，“AR春联”、“AR抢红包“就已经走入到日常的生活中来。但是在学习中并没有大规模的接触到AR技术，因此AR技术应该加快它的步伐，应用到学习中。AR技术的应用可以在一定程度上均衡了教育资源发展不平衡的现状，可以让教育资源匮乏地区的孩子可以利用前沿的技术去学习知识，了解更为广阔的天地。在很多教育匮乏地区，学生并不能拥有足够的实验设备及器材，部分稀奇的教学用品也无法直接的观看和接触，只能利用课本中的文字介绍和有限的文字来学习知识。AR技术则可以利用专门的眼镜、软件和课本，投入到教育中去，将教学稀缺物资利用视频和3D建模等功能来到学生面前，让教育资源匮乏的学生学习知识，开拓眼界，实现资源的共享。虚拟模型帮助新的和有经验的医生来决定较安全有效的方法定位Z瘤，决定手术切口，或者提前练习复杂的手术。虚拟现实显示技术
利用虚拟现实与增强现实技术，通过测量设计的产品与实际样车之间的关系，极大缩减了研发时间，降低了成本。福建运动虚拟现实实时动捕技术
投影式虚拟现实系统：它可以让参与者从一个屏幕上看到他本身在虚拟境界中的形象，为此，使用中电视技术中的"键控"的技术，参与者站在某一纯色（通常为兰色）背景下，架在参与者前面的摄像机捕捉参与者的形象，并通过连接电缆，将图像数据传送给后台处理的计算机，计算机将参与者的形象与纯色背景分开，换成一个虚拟空间，与计算机相连的视频投影仪将参与者的形象和虚拟境界本身一起投射到参与者观看的屏幕上，这样，参与者就可以看到他自己在虚拟空间中的活动情况。参与者还可以与虚拟空间进行实时的交互，计算机可识别参与者的动作，并根据用户的动作改变虚拟空间，比如来回拍一个虚拟的球或走动等，这可使得参与者感觉就象是在真实空间中一样。福建运动虚拟现实实时动捕技术
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