存在专业录播室造价高、数量少、课件录播时交互少、录播环境不贴合教学场景等问题，所起到的教学效果有限，智慧教室需利用先进的设备进行教室常规课程的全方面的、高清自动录播，并能够存储在本校资源库平台，实现直播、点播，对于教学资源的网络应用和推广起到良好的助力。跨校区互动教学需求本校有大学城、桂花岗两个校区，部分教师需来回奔走于两个校区上课，费时费力。本校不定期会有名人**来校演讲、授课，受礼堂和会议室限制，能够现场听课并互动的学生人数有限。智慧教室的建立，需解决不同校区之间跨区在线学习上课的问题，实现远程教学应用，扩大学生听课范围，实现质量教师资源较大化。管理业务场景需求教室管理需求随着教育技术的发展和教育信息化的推进，高校多媒体教室的数量成倍增加，系统设备功能不断拓展，使用频率急剧提高。如何加强多媒体教室的建设和管理工作，已成为高校教育技术中心的一项中心部分任务，针对普遍存在的系统设计落后、管理分散和资源不能共享等弊端，必须结合本校多媒体教学及教育技术建设和管理实际，创新多媒体教室的管理运行模式。智慧教室的建设，能够从根本上解决多媒体教室日常管理、使用、维护过程中存在的一系列问题。上海极域多媒体教室的特点。湖南智能教室K12行业
极域移动录播系统采用USB3.0移动录播盒加笔记本电脑或者录播一体机的模式，通过笔记本电脑完成现场录制、后期制作等功能，携带方便，安装快捷，实现了在没有专业录播条件的地方快速构建录播环境，为会议、微课程建设等提供了更便捷的录播工具，大da扩展了录播的应用。操作极为简便，采用 USB3.0 接口超高速传输，兼容 USB2.0接口，将 USB 接线插入笔记本/计算机 的USB 接口，运行即可使用；在笔记本电脑上完成现场采编录播、后期视频制作等功能；轻巧便携，可与笔记本电脑同时收纳在电脑包中。实现现场教师或演讲者、学生或听众、屏幕电脑等多个对象的同步录制；全方面记录课堂教学或会议过程，真实反映授课过程或会议状态。系统轻巧便携、易于操作，整个录播系统只需通过笔记本电脑包即可轻松携带到活动现场，快速搭建录播环境；支持同一画面中播放多个视频画面，提供完整的信息，轻松记录讲座、会议、教学等各类活动。吉林极域教室企业解决方案上海极域多媒体教室服务优良。
数字书法教室/智慧书法教室采用云平台与智能硬件终端的高科技结合，解决书法教学环境、书法师资不足、书法教学内容系统化、标准化等问题，达到“书法教师走进课堂的效果”。课堂包括国学、历史、教育部审核通过的11套书法教材。配有12张数字临摹台、录播系统、高拍仪、一体机以及纳米黑板等设备。数字化书法教室(智慧书法教室)始终围绕着书法教学展开，是开展书法教学活动的场所。主要作用集中体现在四个方面。1，解决了学校的师资问题，有专业的书法名家亲自书写的教学课程，包括文字视频等，解决了书法教学环境和书法师资不足的问题，让普通教师可以组织学生上书法课，不再受传统书法教学的各种限制，制定合理的书法教学体系，较大提高了学校的书法教学效率。2，产品在用先进科技解决临摹问题的同时，还保留了传统的书写方式，真正做到让学生学好书法，学以致用。3，产品屏幕材质既要清晰临摹还要光线适宜，不损伤孩子的眼睛。并且耐磨抗压，防水防滑，即便墨汁滴在屏幕上了，用湿毛巾擦一下即可，桌子外看不到任何外接电源，充分保护了孩子的安全。4，使得书法课堂更规范，师生互动性更强。比如把临摹台当成平板电脑来使用，学生可以任意选择自己想要临摹的字贴。
1、多媒体教室组成部分：计算机、实物展示柜、投影仪、屏幕、录像机、DVD播放机、投影仪、幻灯机、声音放大器等设备。信号有四种：计算机信号、视频信号、音频信号、网络信号。有两种电源：一种是多媒体设备电源，另一种是照明和空调的电源。2、多媒体教室功能：多媒体教室已连接到各种多媒体设备的系统中。它能为教师提供高效、实用的教学环境，满足教师使用不同教学方法和使用不同设备进行教学的需要。（1）教师通过多媒体设备展示制作的教学课件或其他资源，比如文字、图形、图像和声音的教学内容。也可以进入校园网，实现在线教学，从网上获取所需要的资料。（2）实物展示可以是手稿、文件、图表，老师可以将这些直接放在投影仪上。（3）播放教学录像和光盘。（4）利用幻灯和投影进行常规电化学教学。百人以上的多媒体教室配备了麦克风。（5）实施传统教学。 上海极域多媒体教室诚信经营。
网络互动教室Ⅱ类型该教室含有智慧黑板、显示屏、触摸显示器、教师**摄像机/学生全景摄像机、计算机主机、可移动桌椅等。网络互动教室Ⅲ类型该教室含有超短焦激光投影机、液晶触摸一体机、搪瓷书写板、教师**摄像机、学生全景摄像机、可移动桌椅、可拼接课桌等。可进行远程网络互动式教学、研讨式教学、分组多屏教学。主控室教师休息室备受高校青睐的教室改造这些年，智慧教室不算新鲜，随着物联网、云计算、大数据等新兴信息技术的进步，智慧教室这一教室信息化建设的**新形态，逐渐进入人们的视线。2006年，北京大学开始着手教室改造工作，文史楼27间研讨课教室改造完毕，北大教室分为两类——研讨课教室和讲授课教室。此后，其他高校也纷纷加入教室改造行列。福州大学建有虚拟演播教室，其主要功能是用于该校虚拟演播、慕课、微课、实景访谈视频等的拍摄，于2016年10月开始投入使用。据学校介绍，建该教室的主要目的是解决传统演播室录制的课程缺乏真实感、教学模式枯燥乏味等问题，使课程的录制更加人性化和实质化。另外，该校还于2017年完成西区79间多媒体教室改造。改造后的多媒体教室拥有高清触控黑板，能实现电脑、电视、投影、电子白板、黑板的功能。并且。上海极域的多媒体教室怎么样？江苏录播互动智慧教室品牌
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在国家教育行业信息化的政策背景下，数字校园的建设水平体现了高校教育信息化的程度，也反映了决策者的对现代教育发展趋势高瞻远瞩的水平;更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一。数字化校园建设从九十年代初起步，历经多年的建设和摸索，回顾高校信息化建设的发展历程，大致可以划分为如下三个阶段：第一阶段建设：网络基础、业务应用系统建设，垒烟囱式建设，无边界，边界可大可小，形成林林总总的数据孤岛，数据之间无法进行沟通、协调，相互之间不理解，同时一些业务应用系统只是软件公司在初步了解学校需求的基础之上进行的开发，并未完全了解用户的需求，同时用户还按照以前的惯性思维，按照买产品的思路进行软件产品的购买，一方面造成软件公司开发出来的产品或者出厂的产品不符合用户需求，另一方面用户在看到、使用实际产品时觉得不是自己想要的功能，从而造成双方理解差异的落差，使得业务应用系统推行困难重重，同时学校的业务流程也在变革，造成大部分的业务应用系统应用不起来，或者只能使用部分的软件功能。第二阶段建设：意识到数据孤岛问题，进行数据集成，制定标准规范，建立共享库。
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