语言敏感期分为:0-1岁,前语言期1-3岁语言期3-6岁语言逐渐成熟一岁以前时间:1个月的宝宝――会感知语音表现:经研究表明刚出生3天的婴儿就能辨别不同的声音,尤其是偏爱母亲的声音;甚至一个月大的宝宝还能辨别属于不同语音范畴的辅音,如“P”和“b”做法:1、观察声音,并正确的回应。2、创设音乐情景3、利用自然声响时间:5个月的宝宝――会啊、啊发音了!表现:宝宝的发音***也逐步发育完善。你会发现宝宝会发出更多的音,还会重复的发出某个音,但是很多宝宝发出后一个音时会忘记曾发出的前一个音。宝宝发出的声音并不是语言,是在锻炼他的发音***,为今后发出语音作准备。孩子3周岁了,从小过多的看电子产品,现在语言和眼神都不好,机构练好了。湖州小贝壳语言游戏
语言发音不清如果三周岁前还不清楚,就需要借助于外力及早进行干预。否则将会影响孩子的群体社交能力。入园后,当别的小朋友听不懂其讲什么就不愿意与其一起玩。如若到了六周岁则会影响拼音的学习。语言影响是智力水平的一大因素。若有发音不良,讲话不清的现象,应属大脑感觉动作能力发展不够成熟,以致无法适当操作发音***的缘故,可以带孩子到户外多做运动,抑或进行感觉统合训练,帮助孩子发展其大脑感觉动作能力。使得语言的发音功能得到提高。衢州社交语言关键期在儿童言语发展过程中,各声母音位的习得具有一定的顺序与规律。
帮助自闭症孩子建立说话动机模式对自闭症孩子表达性语言训练,必须从表达要求的语言训练开始。因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不快之物的要求等。根据激发性操作理论,家长和老师可以利用自然的激发性操作时机或创设的激发性操作时机,帮助自闭症孩子建立说话动机模式:即使用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”。从而提高他们学习语言的动力,激发他们说话的愿望。当然要让孩子在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系需要一个相当长的积累过程。但是我们知道只有当他们把这种联系建立之后,才能产生模仿说话的愿望和主动说话的愿望。
语言仿说过过渡怎么到表达?(1)建立孩子的交换意识;(2)建立孩子的等待意识(当孩子有了交换意识之后,逐渐的延长孩子的等待时间);(3)老师所发的指令必须要去执行,老师可以想办法去引导孩子,在课堂中能让孩子无形的跟着老师的思路走;问题分析:B.“上课注意力不集中,视觉注视的持续性差,且有许多的小动作”(1)孩子有选择性的注意力,因为孩子对自己感兴趣的东西,有极高的持续专注力;(2)孩子对老师的课题不感兴趣,从而导致孩子注意力不集中,出现小动作;解决策略:(1)老师在上课的时候要把握好孩子的兴趣点,吸引孩子的注意力;(2)在教学时,需要不断的找寻可以引起孩子学习的动机的新的增强物,从而才能持续维持孩子学习的动机,在这里也就是注意力;(3)老师能根据孩子的情况随时调整教学方案,要懂的随着孩子的变化而随机应变;(4)建立孩子的有意注意;(5)当孩子的有意注意建立之后,注意力的训练要作为贯穿始终的内容,时时刻刻去要求孩子,从而使孩子形成应用视觉的主动意识。自言自语、仿说是自闭症儿童的一个特征。
口语萌芽阶段1、理解并回答:“这是什么?”简单提问句。2、理解并回答“xx在哪里?”简单提问句。3、理解并回答“那是什么”简单提问句。4、理解并回答“谁来了”简单提问句。5、理解并回答“那是谁来?”简单提问句。6、理解并回答“谁怎么了?”简单提问句。7、理解并回答“xx在做/干什么呀?”简单提问句。8、学习并掌握初级动词(如:哭,笑,拿,吃,看,喝,打,坐等)。9、学习使用“主语+谓语双词句”(如:宝宝看爸爸吃)。10、学习使用“谓语+宾语双词句”(如关门、洗碗、穿衣)。语言是幼儿社会化及其个性发展的重要标志。江西小贝壳语言游戏
语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。湖州小贝壳语言游戏
帮助孩子被动提取语言信息面对他人的提问、讲述,自闭症孩子很少或根本无应对反应,其中**主要原因除了不理解“提问”、不理解讲述内容外,更主要的是他们不知道怎么回答问题、不知道怎么应对,不能正确地恰当地提取语言信息,缺乏说话技能。因此训练自闭症孩子的主动性语言在解决“说什么”问题后,首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力,即回答他人问题的能力。家长提问,自闭儿作答,这种“一问一答”式的交流是一种被动交流。发展孩子被动交流能力,可以进一步促进他们主动交流能力的发展。回答各种形式的“提问”,培养应答能力。“提问”的种类、形式很多,日常生活类、社会交往类、学习类等。有关于“什么”、“谁”、“哪里”、“何时”等方面的提问。家长要根据孩子目前口语水平的“**近发展区”及**需要掌握的对话内容、技能,对儿童进行语言训练。湖州小贝壳语言游戏
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