江西轻微语言组织

言功能区绝大多数都在左脑，如布罗卡区，韦尼克区，运动性语言中枢、听觉性语言中枢、视觉性语言中枢。为了提高大脑的工作效率，大脑的两个半球要进行专责化。两个半球负责功能不相同，而且也不是等势的。大多都是语言在哪个半球，哪个半球就是优势半球，绝大多数都是左半球为优势半球。如果左右半球没有分化好，没有形成优势半球，那么右脑以后也可能会负责语言。结果即是2个半球之间分化不良，专责化不成熟，外在表现就会有自言自语。这也可能和前庭功能失调有关，因为前庭系统掌管着左右脑互用，所以如果前庭系统失调导致左右脑互用不良，也可能会引发自言自语。语言的爆发期是2--3周岁，这时需要足够的语言和环境刺激。江西轻微语言组织

蒙台梭利还认为，儿童语言的发展还存在两个爆发期，所谓的语言爆发期是说在儿童语言发展的迅速期儿童语言有着质的变化。且这种现象不是教育的行为引起的，而是儿童自发形成的。两岁是儿童语言发展的***次爆发时期——词汇的大量丰富与词类的细化。儿童所掌握的词语会爆发性地增加几百个名词、动词和形容词。连词和副词也增多了，同时还能掌握词语的前缀、后缀、动词的变化。两岁后，出现第二次爆发——表达能力的爆发期，蒙台梭利把它叫做“思想的爆发”。主要表现为简单句和复杂句的使用、动词的时态和语态的变化、主语的用法以及并列复句和主从复句等不知不觉地出现在儿童的语言中，形成了儿童所属民族或社会特有的心理结构和语言表达机制。自闭症语言障碍儿童的语言表达能力也侧面反映孩子听和理解的能力。

3-6岁的宝宝――语言逐渐成熟表现：说话流利，会用非常丰富的词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己暂时性的语法错误，逐渐形成真正的语言。在此阶段，儿童会对自己陌生的词汇询问具体的词义。(诅咒，口吃，学习第二语言，方言）事例1.安琪4岁了，因为妈妈在平常生活中说话总是爱用成语，安琪便也学会了。***，全家要去游乐场玩。所以，吃早饭的时候，安琪吃得飞快，大口大口地吃，妈妈说：“慢点吃。”安琪却摇头：“妈妈，我在囫囵吞枣。全家坐在公交车上的时候，安琪又指着公交车旁边的一辆车说：“妈妈，它跟我们并驾齐驱呀!”到了游乐场，看见很多人，安琪又冲着妈妈感慨：“唉，这里的人真是琳琅满目啊!”而安琪饿了的时候，妈妈给了她一块小饼干，她又笑着对妈妈说：“这可真是美味佳肴呀!”事例二：5岁3个月的毛毛**近会经常问一些问题：“妈妈焦虑是什么意思？妈妈郁闷是什么意思？”。做法:1、不要急于纠正孩子的用词，可以丰富宝宝的语言环境，从而增强和扩展他的语言能力。家长在给孩子解释一些词的意思的时候一定要准确，不可以图方便就敷衍孩子

帮助自闭儿自主使用语言的方法首先要教会孩子在生活、学习、玩耍、休闲等场景中所需使用各种语言的技巧，比如：如何使用语言询问信息？如何使用语言提要求？如何使用语言评论是非？如何使用语言拒绝要求？如何使用语言控制环境？等等。其次，诱导孩子在真实材环境中运用语言。帮助孩子在真实、自然环境下自主使用语言的方法有许多，这里着重介绍以下几种：帮助孩子在真实、自然环境下自主使用语言的方法（1）模仿使用法家长或老师把孩子想说或应该说的话说出来，让孩子模仿说出。有口语的自闭症孩子使用要求性语言量少、句短、以词代意或用动作表示。家长可以把孩子表达要求的语言说出来，让孩子模仿使用，再满足孩子的要求。这样孩子模仿使用的量达到一定程度后，就有可能发生质的变化——在类似场景下主动说出曾经模仿说出的表达需要的话。（2）动机诱导法把握或设置孩子需求情景，利用原始需求动机，诱发孩子主动使用口头语言表达需要。当孩子出现语言发育迟缓的情况一定要及时干预，方能追上同龄儿童。

呼吸是语言产生的动力源，也就在于我们的肺部。儿童的呼吸肌比较弱，肋间肌和横膈肌运动困难，胸廓收缩舒张困难，导致气息异常停顿，呼吸、发声和口部运动不协调，呼吸系统支持不足、呼吸方式异常等，也会导致儿童言语出现障碍。平时可带孩子多跑步、爬山、爬楼梯。在爬山和爬楼梯时可边爬边数数。在家里可以和孩子多玩吹泡泡、吹哨子、吹蜡烛的游戏。呼吸支持有力量孩子不但能讲而且也不会出现声音过小的情况。同时为以后发多个音节打下基础。儿童本身没有问题，但在儿童语言学习的早期，被剥夺或脱离语言环境也可以导致语言发育障碍。温州中度语言表达

语言理解和表达的混合型障碍：在语言理解与表达方面都存在问题。江西轻微语言组织

帮助孩子被动提取语言信息面对他人的提问、讲述，自闭症孩子很少或根本无应对反应，其中**主要原因除了不理解“提问”、不理解讲述内容外，更主要的是他们不知道怎么回答问题、不知道怎么应对，不能正确地恰当地提取语言信息，缺乏说话技能。因此训练自闭症孩子的主动性语言在解决“说什么”问题后，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力。家长提问，自闭儿作答，这种“一问一答”式的交流是一种被动交流。发展孩子被动交流能力，可以进一步促进他们主动交流能力的发展。回答各种形式的“提问”，培养应答能力。“提问”的种类、形式很多，日常生活类、社会交往类、学习类等。有关于“什么”、“谁”、“哪里”、“何时”等方面的提问。家长要根据孩子目前口语水平的“**近发展区”及**需要掌握的对话内容、技能，对儿童进行语言训练。江西轻微语言组织

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