发育迟缓的儿童主要障碍表现在情感障碍、语言障碍、行为障碍、感知觉异常、认知理解缺陷等,游戏能提高这些儿童的1.提高儿童的观察力专注能力游戏可培养儿童学会观察并去感受游戏氛围及乐趣。例如在个训课上,我和小宝玩小蚂蚁爬的游戏时,说完的时候会在他的身体的某一个部位上挠一下,玩了几次之后,小宝就会做好防备,而且眼睛一直看着我,他在等小蚂蚁会爬到哪个地方,在互动的过程中,他不仅认识了自己的身体部位而且还学会了主动表达,比如说:“老师,不要挠痒痒。”2.提高儿童精细、身体协调、感觉统合能力游戏可以使儿童自然的获得肌肉协调与动作练习,通过游戏能让儿童自然地发展走、跑、跳平衡的能力,玩时使大小肌肉活动起来,在玩耍中使大脑神经对深层的感觉进行有效的统合。3.提高儿童的模仿能力玩大拇指的游戏,孩子们在快乐中自然学会了模仿伸食指指五官的能力。学会了伸食指的能力,以及另一只手各指尖碰压的能力。4.提高语言理解能力语言理解及表达能力,在走走停停的游戏中,孩子们听到老师说走时,开始走,老师说停时,孩子们马上不动,训练孩子听的能力,同时孩子身体控制能力得到了提高。语言信息处理问题:儿童说话流利,但内容非常肤浅,而且在交谈中难以保持话题,只关注自己所选择的话题。江西轻度语言发育迟缓
发音不清常见症状1.口鼻腔的共鸣异常(一)过高鼻音:发非鼻音性语音时,鼻腔参与了共鸣,引起口腔鼻腔同时共振,鼻音浓重,语音清晰度低。(二)鼻漏气:发辅音声母音中的爆破音、摩擦音时气流从鼻腔泄出,语音清晰度低。2.发音***构音异常构音是唇、舌、腭、咽等构音***通过摩擦或阻断气流等运动,发出各种语音的功能。发音***构音异常是指构音***完全正常,而由于构音***的异常运动、构音方法不正确造成的语音缺陷。主要表现为以下两种类型:(一)辅音声母替代发音(1)舌后置替代:以舌根音g、k、h替代舌前位音,如“多少duoshao”说成“锅好guohao”、“山水shanshui”说成“甘轨gangui”等;(2)舌前置替代:以舌尖音d、t替代舌后位音,如“高兴gaoxing”说成“刀兴daoxing”、“考试kaoshi”说成“讨试taoshi”等;(3)送气音替代:以送气音p、t、k、q等替代不送气音,如“书包shubao”说成“出抛chupao”、“肚子duzi”说成“兔子tuzi”等;(4)不送气音替代:以不送气音b、d、j等替代送气音,如“明天mingtian”说成“明颠mingdian”、“期望qiwang”说成“机望jiwang”等;金华中度语言表达能力2岁时语言发育迟缓,只会说爸爸、妈妈,是在小贝壳;练好的,老师很耐心。
在言语矫治训练后,进行的评估结果分析。言语1:唇的圆展能力及韵母轮替进步明显,声调定位较准,舌虽然能上下左右运动,但不会灵活运用,导致声母、韵母发音音位异常。言语2:加强唇舌的强化训练,并利用“新概念学说话“软件进行舌面音等构音训练,提高言语清晰度。:言语3:语言清晰度有较大进步,声音响度适中,四声声调定位较准,但圆唇能力和舌的运动能力还欠灵活,导致部分舌尖前、后音发音异常。言语4:声气结合训练,并通过“新概念学说话”软件进行舌尖前、后音的构音训练,提高语言清晰度。
帮助自闭症孩子建立说话动机模式对自闭症孩子表达性语言训练,必须从表达要求的语言训练开始。因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不快之物的要求等。根据激发性操作理论,家长和老师可以利用自然的激发性操作时机或创设的激发性操作时机,帮助自闭症孩子建立说话动机模式:即使用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”。从而提高他们学习语言的动力,激发他们说话的愿望。当然要让孩子在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系需要一个相当长的积累过程。但是我们知道只有当他们把这种联系建立之后,才能产生模仿说话的愿望和主动说话的愿望。想要了解儿童语言发展水平可以进行语言行为的评估。
2-3岁的宝宝――语言爆发期表现:由能说短句逐渐变为会使用复杂句。喜欢提问。事例一:2岁左右时阿朵喜欢模仿大人说话,尤其是给他读故事的时候,不论句子多复杂,妈妈讲完一句,他总是很认真地跟着念一句,一句不落。还会对故事内容进行提问,不停的问为什么。事例二:3岁的的靓靓经常模仿其他的孩子说话。一个小朋友说喝水,靓靓马上说要喝水。也可由简单的“喝水”转变为“我要喝水”等复杂的句子。语言模仿是儿童模仿的一个重要内容。**早是对一个字或一个词的模仿,在某一段时间是对一句话的模仿。其后就是自己对语言的内化和创造了。做法:1、应该给孩子一个交流的语言环境2、鼓励孩子用长句表达自己。3、不要经常打断孩子,或者使用“你是想说……”来抢孩子的话头。小贝壳是一家专门从事感统、语言、注意力训练的机构。金华中度语言仿说
语言是幼儿社会化及其个性发展的重要标志。江西轻度语言发育迟缓
蒙台梭利还认为,儿童语言的发展还存在两个爆发期,所谓的语言爆发期是说在儿童语言发展的迅速期儿童语言有着质的变化。且这种现象不是教育的行为引起的,而是儿童自发形成的。两岁是儿童语言发展的***次爆发时期——词汇的大量丰富与词类的细化。儿童所掌握的词语会爆发性地增加几百个名词、动词和形容词。连词和副词也增多了,同时还能掌握词语的前缀、后缀、动词的变化。两岁后,出现第二次爆发——表达能力的爆发期,蒙台梭利把它叫做“思想的爆发”。主要表现为简单句和复杂句的使用、动词的时态和语态的变化、主语的用法以及并列复句和主从复句等不知不觉地出现在儿童的语言中,形成了儿童所属民族或社会特有的心理结构和语言表达机制。江西轻度语言发育迟缓
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