江西主动语言训练

触觉刺激不足，也会影响前期语言沟通。触觉不足的孩子，感觉辨识不全，听觉层次受到影响，牵连发音组织的小肌**、舌、颚、声带）发展不足，进而形成音感差及发音不正确等毛病。但触觉防御过当的孩子大多排斥接触，而减少和外界接触的机会，模仿能力也因此受到局限。他们通常爱哭、粘人、有**倾向，易造成母亲无意识的排斥，引发亲子互动障碍，这也是语言发展跟感觉统合间的主要关系。**重要的是贯穿脊髓及前庭觉的***，所以平衡能力及前庭觉不良，神经组织的能量到达不了皮质层的语言功能区，便会造成词汇能力不足、语言组织混乱、视听神经也会发展不全，形成阅读、听写及写字的困难。想要了解儿童语言发展水平可以进行语言行为的评估。江西主动语言训练

语言发育迟缓、自闭症如何提升语言的组织能力？1、学会积累词汇，大量的常识词汇的积累。名词、动词、形容词等等。2、能够具备一定的场景描述能力。至少一幅图能用一句话进行表达。3、能够运用简单的谁在干什么，的句式进行套用4如果出现不能很好的进行场景描述，可以将同一场景的不同表现形式让儿童理解的记忆并进行区分。在具体的情境中进行实践。5将相关联的两个场景描述进行整合。6想要语言的组织能力越强就需要具备识别情绪的能力。社交语言组织唇舌操促进语言讲话清晰。

言功能区绝大多数都在左脑，如布罗卡区，韦尼克区，运动性语言中枢、听觉性语言中枢、视觉性语言中枢。为了提高大脑的工作效率，大脑的两个半球要进行专责化。两个半球负责功能不相同，而且也不是等势的。大多都是语言在哪个半球，哪个半球就是优势半球，绝大多数都是左半球为优势半球。如果左右半球没有分化好，没有形成优势半球，那么右脑以后也可能会负责语言。结果即是2个半球之间分化不良，专责化不成熟，外在表现就会有自言自语。这也可能和前庭功能失调有关，因为前庭系统掌管着左右脑互用，所以如果前庭系统失调导致左右脑互用不良，也可能会引发自言自语。

蒙台梭利还认为，儿童语言的发展还存在两个爆发期，所谓的语言爆发期是说在儿童语言发展的迅速期儿童语言有着质的变化。且这种现象不是教育的行为引起的，而是儿童自发形成的。两岁是儿童语言发展的***次爆发时期——词汇的大量丰富与词类的细化。儿童所掌握的词语会爆发性地增加几百个名词、动词和形容词。连词和副词也增多了，同时还能掌握词语的前缀、后缀、动词的变化。两岁后，出现第二次爆发——表达能力的爆发期，蒙台梭利把它叫做“思想的爆发”。主要表现为简单句和复杂句的使用、动词的时态和语态的变化、主语的用法以及并列复句和主从复句等不知不觉地出现在儿童的语言中，形成了儿童所属民族或社会特有的心理结构和语言表达机制。语言理解和表达的混合型障碍：在语言理解与表达方面都存在问题。

儿童仿说先是模仿字词和一些简短的语句，然后他们逐渐形成自己的说话方式，充实了词汇和语法，这时他们才能够和大人一样和他人进行交流。儿童仿说可以分成两种：1.即时仿说即时仿说就是儿童听完材料后立即进行复述。家长可以说一个词或一个句子，让儿童跟着进行重复，然后逐渐增加字句的长度。例如，“我看见”“我看见一条狗”“我看见一条狗和一只猫”“我看见一条狗和一只猫在打架”。一定要从简短的词汇或短句出发，在儿童成功完成对简单任务的仿说之后再增加句子的长度和难度。还可以让儿童仿说听到的故事，以提高儿童的听觉记忆力和听觉编序能力，这种故事的选择也应由短渐长。另外，像传递消息这种类型的游戏对儿童的注意听、记准并正确的口语表达，也是很有帮助的。2.延时仿说延时仿说即让儿童回忆并准确复述先前听到的信息。延时仿说和即时仿说的区别就在于其中的时间间隔，间隔一段时间之后儿童听到的信息和儿童所表达出来的信息之间会产生很大程度上的折扣。延时仿说这种方法可以训练儿童听觉记忆的保持及记忆的准确。幼儿语言的发展过程需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。嘉兴轻微语言组织

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