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想从根源上解决宝宝不爱吃饭的问题，就必须让宝宝养成良好的习惯，同时家长也需要在细节上花些心思。

1，饭前不吃零食

吃饭前不要让孩子吃零食，特别是高热量的食品。

2，选购可爱餐具

可以根据孩子的喜好选购可爱的餐具，这样可以激发孩子吃饭的兴趣。

3，菜品丰富漂亮

家长做饭时要多花些心思，将饭菜做得既可口又好看，小朋友才会有好胃口。

4，固定吃饭时间

吃饭的时间要规律，也要跟孩子规定进餐时间，如果超时了就没有饭吃，之后饿了也没有吃的。

5，营造进餐氛围

吃饭时全家人坐在餐桌上进餐，不要做与吃饭无关的事。

6，不要责骂孩子

如果孩子不想吃饭，家长不要责骂，也不要硬逼着他吃。可以跟他讲好规矩，等稍晚点肚子饿了再吃。

7，关心孩子成长

如果孩子长时间不爱吃饭，而且发育迟缓，家长应该带孩子及时就医。 要根据每个人的特点，找到打开他们心灵的钥匙，在彼此间搭建一座沟通的桥梁。上海市认知暑期服务保证

自闭症儿童语言训练的目标是什么？

首先要明确我们语言训练的目的，是让孩子学会一种自我表达以及与人沟通的工具，是让孩子学习有用的、动态的语言，我们不需要那种无意义的“语言”。

有时候，由于家长的迫切要求或康复师自身的局限性，我们的训练往往一味的只强调“语言”，每天的训练内容也是围绕“语言”。结果是半年一年孩子开口了，但认真观察孩子，发现他只能按别人要求进行机械**，并不会灵活运用语言表达自己，甚至没事时口中念念有词的背着广告，或说着我们根本听不懂的话，这样的结果难道是大家希望看到的吗？

也许我们可以换位思考一下，我们和孩子上完一节课后，我们自己高兴吗？有令人开心的回忆吗？如果连我们都感到很烦，很枯燥，那么孩子又怎么能学好？我们是否应该多站在孩子的角度去想，我们该做些什么，孩子愿意做什么。我们教孩子要有一种“授人以渔”的态度，要让孩子学到有用的语言。教孩子背一首《静夜思》，还不如孩子自己会说一句“我饿了”。

总之，我们的原则是明确一致的：孩子只有掌握了能用的、有用的、会用的、动态的语言，才能说孩子拥有了真正的语言能力，这也正是我们语言训练的**终目的。

上海市南桥镇儿童精细动作暑期培训自闭症孩子大都说话比同龄孩子晚，一般孩子8个月左右开始咿呀学语，一岁左右就正式说话。

感统训练主要是通过一些专业的器械加上科学的训练手段让孩子能够在游戏中锻炼各项感知觉能力，让大脑和身体的链接更加密切，对于外界来的反应更加灵敏。而不仅*是冒险和力量的训练，还有身体的协调、动作企划、注意力、记忆力、团队合作等，这是单纯的冒险训练和运动训练代替不了的。感觉统合训练的项目设置都是需要有科学依据，而且因每个孩子的具体情况量身定制，因人而异进行感觉统合的训练，跟普通意义上的体育活动是有区别的。

    注意力的训练方法：对于儿童注意力的训练，可以参考以下几个方法：1对偶练习法：这种练习法的做法是一起让少年识记两种彼此相关的资料，然后让少年依据一种资料回想相相关的另一种资料。2按次练习法：这种练习法的做法是让少年按按次识记一些资料，然后遮住资料并逐个把资料内容显暴露来，每显暴露一个资料，让少年回想出下面紧接着的内容。详细练习题举例：成人找出一些图片，先把图形用纸片遮住，然后按从上到下的按次一个个显暴露来让少年识记。给少年看3遍后，把图遮上，然后每暴露一个，让少年说出下面的一个是什么。成人让少年看下列方框中的数字1分钟，然后遮上数字，并按从左到右的按次把数字显暴露来，每暴露1个数字，让少年说出它右边的数字（若是少年***遍完结欠好可重做）。（3）刺进练习法这种练习法的做法是：先让少年识记一些资料，识记完后不立刻让少年回想，而是接着让少年做一些其他的工作，然后再让少年回想前面识记过的内容。（4）数字练习法这种练习法的意图是，经过让少年回忆很多的数字，到达开展回忆才能的意图。前面谈到过数字是**难回忆的资料，因此也是一种**棒的练习回忆才能的资料。（5）频度练习法这种练习法的做法是重复向少年出示一些资料。 言语和阅读训练是一对一的，如对感受性语言障碍者，重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。

指令

Lovaas认为由于孤独症儿童问题的出现同时发生在感觉输入和加工两个过程。迅息进入到大脑以后不能进行有效地过滤以排除无关刺激的干扰。因此，发指令时要注意简明、扼要、突出重点，教者的声音大而自信以确保孩子接收到，做出我们所期望的反应。其次，指令要适合孩子的接受能力。孤独症儿童的个体差异性很大，不同的个体有不同的要求。同一个个体，在不同的发展阶段也有不同的要求。要根据孩子的接受能力，从简单到复杂。重复指令是一种指令无效性的表现，也是很多初学者容易出现的错误。我们要求发出指令后要给孩子一定的思考时间。等待的过程是期待孩子**做出反应的过程。等待是强调反应是思考以后的结果。而对指令的重复，剥夺了孩子的思考时间，干扰了孩子的加工过程。指令的必要性强调反应是功能性的反应。不仅要求孩子要有相应的反应，而且这种反应一定是具功能性的。例如：叫名字，答应“哎”。有的孩子答应“哎”，但是他的眼神并没有交流，也没有相应地行动如过来，这是形式上的东西。对叫名字的反应，可以是多样的。我们常人的反应可以没有语言但一定有眼神交流。 人的认知发展绝不是孤立的，而人的发展又具有明显的阶段性、渐进性。上海市奉贤区运动发育迟缓暑期服务保证

什么是认知能力？认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。上海市认知暑期服务保证

自闭症（孤独症）&孤僻内向

自闭症（孤独症）具有以下三组主要特征：社会交往能力缺陷、沟通和交流障碍及兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板行为。

孤僻内向常表现为不爱与人说话，性格内向，而无社会交往、人际交流障碍及刻板动作及行为，了解了自闭症（孤独症）的三大特征就不难与孤僻、内向等行为进行区分。

自闭症（孤独症）&听觉障碍

一些听力障碍的孩子由于听不到声音，不愿或不会用语言表达交流，造成语言障碍的错觉。

我国从新生儿出生后即进行听力筛查，以早期发现听觉障碍和早期进行干预。 上海市认知暑期服务保证