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自闭症儿童的语言障碍，其形成原因既有先天性因素，也有社会环境的影响：

一、影响自闭症儿童语言发展的先天因素儿童的语言发展是在参与社会活动的过程中，由各种因素相互影响构成的，是一种人的社会化的过程。孩子初始的交流是通过手势、眼神的形式进行的，需要孩子有机会与长者一起参加家庭活动。当孩子要获得食物和表现自己时，交流便进一步得到强化。长期成功的交流使孩子学会以成人的方式与抚育者交流，但如果营养不良，或是受到社会、情绪、残疾障碍的影响，交流就会受阻。

二、社会环境对自闭症儿童语言发展的影响孩子的语言发展存在很大差异，这些差异受到经济、社区文化等方面的影响，也受孩子的性别、出生次序、性格和健康状况等因素的影响。研究发现，经济水平较低家庭的父母更趋向于教孩子认识具体的事物，也更多使用管教的语言去引导孩子的活动。而中等以上经济水平的家庭中，父母更注意交流内容与孩子的活动和兴趣保持一致，并注意到对交流话题的精心设计。 自闭症发育迟缓锻炼记忆力、专注力。无锡儿童自闭症机构

时间知觉是指在不使用任何计时工具的情况下，人对时间的长短、快慢等变化的感受与判断。在缺乏计时工具作为参考标准的情况下，获得时间知觉的线索主要来自两方面：一是外在线索，比如太阳的升落、月亮的圆缺、昼夜的更替、四季的变化等，或生活、工作中的工作程序，都为人们判断时间提供了参数；二是内在线索，如人体自身的呼吸、脉搏、消化以及生物节律等，也可成为判断时间的依据。有些自闭症儿童由于认知缺陷或发育迟缓等原因，导致其不能像正常儿童一样形成时间知觉。他们的时间知觉能力的发展就会出现问题，往往不能正确感知，并做出一些错误的反应，这将影响他们的生活、学习等。必须通过专门的训练，才能使他们对时间获得初步的感知。因此，对孩子进行时间知觉的训练，目的是尽可能提高其对时间的感知，形成初步的时间知觉。2周岁的孩子不会说话是不是自闭症自闭症孩子的指令怎么发？指令是自闭症孩子需要具备的基础的能力，也是DTT教学的重要元素之一。

空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、深度知觉（立体知觉）、方位知觉等。空间知觉是在我们的后天实践中形成、发展和完善起来的。视、听、嗅等各种感官为我们提供了来自空间各个点的信息，如果不能把这些信息组织起来，在这个变幻莫测的世界里就无法适应生存。由此可知，空间知觉的正常发展对你、我、他的重要性。自闭症儿童在发展过程中往往出现各种问题，空间知觉障碍就是其一。因此，对伴有空间知觉障碍的自闭症儿童进行针对性的空间知觉训练，是特殊教育的重要任务之一。对孩子进行空间知觉训练，目的是使其空间知觉能力尽可能得到改善与提高。只有提高孩子的空间知觉能力，才能解决其在生活、学习适应中的一系列问题，提高其适应性与成功的机会。

自闭症的黄金期是3-6岁，这主要是针对脑发育来说的。如果小孩错过黄金时机，后期效果的确会差很多，因此早发现和早干预是非常重要的。当然自闭症干预是终生的，每个时间段的干预都是至关重要的，都是有效的，都是有必要的，都是必须的。 我家孩子3周3发现，中度自闭症。干预半年上幼儿园，后面上一对一。现在小学三年级，智力方面没有办法跟同龄小朋友相提并论，但是很乖很懂事。可能会跟同龄小朋友相差一岁左右的智商，情商会比较高。情绪能控制。除了读书不怎么样，其他方面个人觉得不会有问题。我用一年训练计划，改善孩子自闭症状。

外网公认的自闭症早期预警信号 甩手、蝴蝶手 这是自我刺激的一种表现，可以帮自闭症孩子保持平静。 经常垫脚走路 重复性撞头 公众场合持续吵闹或尖叫 自闭症孩子的哭闹的原因往往不是因为没有得到想要的食物或玩具，而是公共环境太吵灯光太刺眼等等。 来回倒饮料 孩子是自顾自地在做这件事，不是为了做给谁看或者展示什么，通常孩子的这种行为会持续至少5-10min，甚至数小时，这取决于自闭症的严重程度 有攻击性行为 比普通孩子的攻击性强很多，却不知道是因为什么缘故。 对声音/指令缺少回应 有时会让你怀疑他是否有听力障碍，其实是因为他们本身与外界疏离。如果自闭症人士听到的声音太多，要过滤掉噪音就很难。 回避目光接触 自闭症人士会避免与别人目光接触，这让他们觉得很痛苦。 缺少语言交流 通常来说，如果你的孩子3岁了还不怎么说话，就需要注意了。如果你的孩子4、5岁还不会基本的句子，就必须高度重视了。 与食物/材质/衣服有关 如果你把不合意的食物拿给孩子，即使他们确实很饿，但他们宁愿饿死也不吃。或者某种材质的衣服、衣服上的标签等，会让他们歇斯底里。 自闭症孩子能够完全摘帽吗？小孩自闭症主要表现

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挑选靠谱自闭症干预机构的8条心得，避免踩坑 目前市面上的自闭症干预机构鱼龙混杂，各种五花八门名头都粉墨登场。 初期我也经历过挑选机构的困扰，所以想从我个人的经验谈一谈如何选机构的一些心得 根据我这一年来的经验，如果要去机构，一定要注意这8点： 是否允许家长进教室观看并学习的机构。 是否以快乐的游戏方式教学为主。 老师是否具有自己本专业的相应资格证书以及足够的爱心、耐心。 机构是否经常有的家长居家干预课程或训练营，课后老师是否把一些操作技巧教授给家长，给家长布置居家干预任务并进行课后指导。 机构是否频繁给孩子换老师或者老师流动率太高。 孩子经过一段时间干预后是否仍然很抗拒进去机构 号称快速可以让孩子变的机构或者一些pt系碰都不要碰。 关于孤独症儿童康救助定点服务机构是否要去的问题。 无锡儿童自闭症机构