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图书馆不**能给孩子提供丰富的精神食粮，更能锻炼他们的能力。学校通过组建学生管理员队伍，实现自主化管理，增强学生的主人翁意识，提升他们的服务、管理能力。每天早上，图书小管理员到达图书馆，进行打卡签到得到积分，然后将同学借阅的图书返还书架。中午，值日管理员准时上岗，分工合作，完成收放借书卡、借还登记、整理图书等各项工作。期末，采取民主投票的方式评选出**管理员并予以表彰，分发积分劵。通过各种小管理员行为学生可获得积分来兑换自己想要的奖励品。校园新玩法-阅读银行开业啦!重庆中职积分兑换柜

其次，对于儿童来说，内部阅读动机的形成不是一蹴而就的，而是需要通过一次次的阅读行为及其伴随的外部奖励（比如在阅读过程中父母充满爱意的陪伴交流互动、在阅读之后得到的玩具、零食等物质奖励等）逐渐形塑的。所以阅读获得积分这一行为其实是对儿童阅读的外部奖励，只是不是明确的物质奖励，而是一种引发儿童阅读兴趣及培养儿童阅读习惯的一种行为，儿童在积累积分的过程中可能会产生同学中的比较，较多积分的儿童会由此获得成就感，较少积分的儿童会为了”战胜“其他同学而更加努力的获得积分。重庆中职积分兑换柜声阅智能新产品-积分兑换柜！

图书馆的社会角色决定了阅读推广活动必须以服务读者为至上，图书馆工作的成败、兴衰、存亡，系于读者，图书馆要赢得关注，就要让读者有切切实实的文化获得感，使读者得到“看得见”“摸得着”的实惠。获得感是指因物质层面和精神层面的获得而产生的可以长久维持下来的满足感。积分兑换课程项目可以让学生通过兑换积分实实在在地参与并学习了一些文化、艺术、体育等素质课程，这是物质层面的获得；学习课程的过程中，学生体会阅 读的乐趣、感受知识的浩瀚、浸润于传统文化艺术，这是精神层面的获得。

关于阅读推广的目标，学界虽说法不一，但都认同“培养阅读习惯、传授阅读方法、促进阅读行为”是基本目标。但不同主体进行阅读推广亦有其基于自身特点和要求的目标，对于图书馆界而言，阅读推广是“促进图书馆利用”的一种重要方式，是图书馆实现其社会职能的重要渠道，也是图书馆人应对社会整体阅读环境挑战的解决方案。“促进图书馆利用”与“促进阅读行为”两者并不**，相反，二者可以协调并融合在阅读推广活动或项目中。“阅读积分兑换课程”项目自构思阶段便追求“促进图书馆利用”和“促进读者阅读行为”的统一，鼓励读者来馆借阅图书、参加图书馆举办的各类活动。课堂中运用激励机制，可以通过发放积分的方式进行奖励。

“以阅读积分兑换课程”的奖励方式鼓励儿童阅读引发的虽然是儿童的外部阅读动机，但同时也意味着这种方式将会导致产生良好的内部阅读动机的效果。首先，外部阅读动机和内部阅读动机不是非此即彼的二分世界，而是可以相互转换、相互延伸至对方世界的动机连续体。一方面，不恰当的外部奖励可以使内部阅读动机转换为外部阅读动机。另一方面，合理的外部奖励也可以使个体从对外部奖励的依赖转向对内部奖励的依赖，也即从外部阅读动机转化为内部阅读动机。“以阅读积分兑换课程”作为一种外部奖励方式，其奖励的来源是小读者已有的通过“阅读+”行为获取的阅读积分，奖励的形式是儿童喜爱的各类课程，如象棋、茶艺、陶笛等，丰富的课程门类让儿童有选择的空间（自主感），有趣课程的学习可以让儿童从自己的阅读行为中获得成就感与自我成长（胜任感和成就感），在这个过程中，儿童可能慢慢对阅读本身产生越来越浓厚的兴趣，并**终形成稳定的内部阅读动机。积分兑换柜可以应用于哪些场景？重庆中职积分兑换柜

如何提高学生的阅读热情，快来学习！重庆中职积分兑换柜

阅读活动积分由管理员自定义相应积分，活动报名成功后自动计算活动总积分。此外，系统采取年末**积分的方式鼓励学生不断累积和使用积分。在优化升级积分系统的同时，图书馆制定积分制管理实施办法，以明确职责、规范操作；建立积分管理指标体系，确定积分指标和各指标分值。在当前阅读积分和活动积分两大指标基础上，积极探索将读者在馆时间、读者参与图书馆管理（如荐购图书、对图书馆提出合理化建议）、读者阅读成果展示（如撰写读书心得、参加征文比赛）、读者道德表现（如参与图书馆志愿活动、拾金不昧、助人为乐）等纳入积分指标体系中，以增强积分指标对读者阅读行为的指引和激励作用。重庆中职积分兑换柜