北京阅读激励设备

学生读书激励办法： 1、大队部立了“文化环境部”，配备了学生干部，组织并激励全校队员参与书香校园活动。 2、建立由学生们自己提议、自己设想、大队部协助开办、队干部自己管理的学校图书室以外的“走廊图书屋”，为孩子们提供了各类图书，为学生们提供的一个新的舒适、温馨的读书场所。 3、全**开放学校图书室，供学生借阅书籍。 4、在积极宣传的基础上，全校学生开展了书香校园系列读书活动，鼓励孩子在课堂内课堂外、寒暑假都要积极地参加读书活动。 5、在校内，要求各班开展了丰富的读书活动，如“我**喜爱的故事”、“朗读比赛”、“中华经典古诗词欣赏”等，并纳入班级考核。 6、在课外，要求低年级孩子人人都会填写“阅读卡”，高年级孩子期期都会撰写读后感，学校大队部还组织小干部们评出了一批批优**的阅读卡、读后感，进行了全校表彰，以进了孩子们读书习惯的养成。以“悦读卡”“悦读币”“悦读章”等形式拓宽激励的路径。北京阅读激励设备

根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察学生阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力”。评价是联系教师和学生之间的纽带，也是双方进行沟通的桥梁，有效的课外阅读评价，将使学生的课外阅读情况获得及时的反馈，及时调整自己的阅读方向、阅读状态。良好的课外阅读评价将增强学生阅读的信心、提高学生阅读的兴趣。而这样的评价过程也是一个不断激励学生阅读的过程，让学生的课外阅读过程始终处于“悦读”的状态。笔者采用积分制评价方式。学生每天按要求完成一定量的阅读并进行阅读打卡即可获得相应的积分。根据学生每周的积分情况进行“每月阅读之星”表彰，在学期中进行“中期阅读之星”表彰，在学期末进行“学期阅读之星”表彰。累计积分的方式使评价机制具有连续性，为过程管理提供了依据，激励孩子进行长期阅读。广东学生阅读激励机制开展以阅读为主题的手抄报大赛，培养学生的搜集、策划、整理信息的能力，激发学生进一步阅读的热情。

激发学生的“阅读习惯” （家校的双管激励） 培养学生的阅读兴趣并不困难，也不会耗费很多时间。重要的是，家长要改变自己对阅读的态度，并且将自己的态度用充满爱的积极的方式表达出来（用鼓励代替唠叨）。家长要帮助孩子跨过初学阶段的门槛（这个门槛其实是每个人都会遇到的），当孩子将阅读视为一种快乐一种习惯而非痛苦，便会相应地提高阅读频率，享受阅读的过程。同时，努力转变家长们认为看课外书是浪费学生学习时间的片面认识，使家长认同课外阅读兴趣和习惯对学生学业成绩提高和終身发展的重要意义。然后，要不失时机地与家长沟通交流，并布置一定的作业请家长监督配合，培养阅读习惯的养成。

开展互借互阅激励阅读 班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立小组图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至小一本，多多益善。由组长造册登记后管理，每天课外活动时间为借书还书时间，每隔一段时间小组互换交流。小组成员可以将自己**近读到的好书放入本组“图书角〞，限定每位学生在每个学期提供图书不少于一册；或者提供一些好的文章线素或书评，实现阅读材料的资源共享。这其中教师要安排学生对提供书籍和文章线素的同学进行记录统计和管理，并以此来管理每组同学的阅读权限。然后教师对表现突出的小组给予奖动，以强化同学的参与兴趣。让阅读成为一种奖励，而不是任务——完成任务是枯燥的，得到奖励则是兴奋的。

声阅是如何实现校园阅读激励的？“积分奖励”驱动阅读。基于校园阅读大数据，利用信息技术，建立阅读“积分制”的应用场景，提供“积分换币、心愿兑换、阅读大数据展示等”阅读激励手段，让学生快乐阅读并爱上阅读。各平台终端/积分银行平台-应用得积分；心愿超市平台/自助兑换柜-积分管理、积分兑换、积分查询；校园阅读大数据展示（大数据展示屏）；学生阅读排行展示（书话墙-校园阅读之星）；个人年度阅读报告（校阅通-校园阅读通用服务平台）。从以上5个方面，***构建阅读激励系统及制度。“阅读存折”，每阅读一分钟即可积累一个金币，集满不同额度金币能兑换相应的礼品。广东学生阅读激励机制

每天坚持打卡的称为“打卡之星”。形成周榜和月榜，以各种荣誉奖励来激励大家。北京阅读激励设备

用环境激励学生——古人云“居必择乡，游必就士。”“近朱者赤，近墨者黑。”……环境对人的成长至关重要。良好的阅读环境所营造出来的力量是无穷的，它将起到“润物细无声”的效果。学校要整体建设课外阅读激励机制，首先应当营造起到作用。比如在楼梯口、争流亭设置书架来摆放大量课外书籍供学生阅读，当然图书馆也有大量的书籍。学生仿佛置身于书海，受到极大的激励。在楼梯边的墙上、在宣传栏上也有名人勉励学生的寄语，激励着读者发奋阅读。学生是阅读的主体，只有让学生真正参与到环境文化的创设中才能够真正产生良好的效果。特别注重鼓励学生将“阅读文化”融入班级文化环境建设中。如建好班级图书角。通过学校借书和学生供书两个渠道充实图书角。还有“书香号列车”专栏，学生将自己阅读后制作的阅读手抄报放置于“书香号列车”中，与全班分享自己的阅读心得。这样的阅读环境创设为建设课外阅读激励机制提供文化环境的保障。北京阅读激励设备