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一般都是区分遗传和环境）二、小学教育促进儿童发展的特殊任务1、童年期儿童心理发展的主要特征：a.观察b.注意c.记忆d.思维e.**f.自我意识2、童年期儿童学习的特征a、难以深刻理解学习的意义b、学习动机——老师父母的夸奖c、对学习形式的兴趣甚于学习内容d、对结果的重视随年龄而增加学生与教师一、学生学生是教育实践活动的对象；1、学生的本质属性学生是自我教育和发展的主体；学生是处于不断发展中的人。（案例分析、简答）2.学生的本质特征：a、发展性b、有潜能c、差异性d、主动性e、**性3、学生身份和法律地位：中小学生是在**法律认可的各级各类中等、初等**或教育机构中接受教育的未成年公民。【四大原则：儿童利益**佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则】4、学生的合法权利与义务权利：①生存权②受教育权③人身权。义务：①遵守法律法规②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范③努力学习，完成规定的学习任务④遵守所在**或者其他机构的管理制度。二、教师1、教师职业特点传道授业者、知心者、管理者、协调者、研究者（简答）2、教师劳动的特点：①教师劳动的复杂性，教育目的的***性，劳动对象的差异性。 他们需要在学习中培养好奇心和求知欲，掌握科学的学习方法和技巧，具备扎实的学科知识和研究能力。扬州特殊综合素养平台

媒介教育也因此试图发展出跨越以媒介形式为知识分野的学习内涵，而再现的议题也可以从报纸、电视、通俗小说等不同的媒介横切探讨，强调媒介是再现而非反映真实的特质。到了80年代，媒介研究认为，大众媒介是社会知识主要的创造者和协调者，媒介反映现实的方式、使用的技术手段、媒介产品中包含的意识形态等应是所有公民有权了解的内容。这样，媒介教育者开始了一种全新的阐释工作。80年代后期，媒介素养教育已陆续进入英国部分地区小学必修课程。更引人注目的是，媒介素养教育由发源地英国延伸到美国、加拿大、德国、法国，以及澳大利亚、新西兰、日本等发达**，并得到更为广阔的发展。80年代后，由于各国**和**教科文**的介入，**的媒介素养教育开始形成规模。媒介素养作为一门**的课程被许多**和地区纳入正规的课程教育系统中，并不断得到重视和强化。这一时期，对媒介素养教育的认识也在变化，由抗拒媒介转变为认同和解读媒介。（二）超越保护主义时期20世纪90年代以来，英国的媒介教育逐步脱离了保护主义的思路，这种情形也同样发生在澳大利亚、加拿大，在某种程度上也发生在拉丁美洲。 苏州有哪些综合素养方法积极的心态面对生活中的挑战和困难，保持自信和坚韧不拔的精神，同时也能够关心他人、理解他人。

    为了迎合大众的口味，媒介不得不降低艺术的品味，久而久之，人们的审美力当然日趋退化。例如，一家电台尽播贝多芬、莫扎特、巴赫、肖邦、德彪西而根本不理睬那些港台歌曲、流行音乐，那它的收听率就会低得可怜，对这样的电台广告商肯定不会感兴趣，电台也就难以维持下去。大众文化具有明显的娱乐性、通俗性、消遣性和商业性特征。这样，它往往一味注重迎合大众的口味，过分追求经济效益，又导致文化庸俗化的嫌疑。商业化传播的特点是讲求直接报偿和阅听**，它助长那些文化上平庸、易于即时吸收和理解的“资讯快餐”大行其道，而文化上深刻的、无法或较少给予人们直接阅听**的“资讯补*”将渐失阵地。这一发展变化，将直接导致青少年一代知识结构的“扁平化”。[10]3）媒介常以廉价的代价占用或剥夺了人们的自由时间。**儿童研究中心对**30多个省市的12418名学龄儿童进行了问卷调查，结果表明，做功课、玩、看电视时中小学生课余生活的三大活动。近年来，少年儿童1/3的课余活动时间是在于媒体接触中度过的，超过了做功课时间，跃居***位。[11]4）麻木精神。大众媒介具有麻木精神的消极功能，主要体现在两个方面：一是让人沉醉在虚幻满足之中，二是由此剥夺了人的行动能力。

随着大众文化的崛起，文化似乎不再是经典巨作的代名词。大众文化的人文观向传统的文化观发起挑战。许多学者也渐渐意识到大众媒介并不是一无是处的，它给人们带来资讯和文化熏陶等作用，都是值得认同和研究，对媒介素养教育的观点也发生了转变，即由侧重抗拒能力的培养转变为辨别能力的培养。3.屏幕教育与***意识形态阶段到了20世纪70年代，一些教师开始引进结构主义和符号学视角，媒介研究的重心也转移到对重大***和社会问题的讨论上来。媒介素养教育开始重视媒介语言建构的现实与真实现实之间的关系和差别，要求学生正确看待大众媒介的巨大力量了解信息是经媒介更深层次的传播过程的特性，由此看到媒介与经济、社会、***之间的紧密联系。70年代媒介素养教育来时发生转型，与以往**大的不同是，此时提出了"屏幕理论"，其所关注的**问题是语言、意识形态和再现问题。媒介素养教育的**理论是借鉴了法国罗兰·巴特主张文化及生活的基本立场，以符号学理论着眼，分析大众文化商品与媒介文本，如摔跤、玩具、橡皮产品、脱衣舞等通俗文化的现象。媒介教育从符号学和文化研究吸收l了"再现"的观点，延伸了学习的目标——了解媒介的人为建构本质，即所谓"去自然化"。 创新教学方式，注重培养学生的综合素质。

【慧聪教育网】上海真爱梦想公益发展中心近日主办第二十届"梦想视野・局长工作坊"，围绕"推进教育现代化，助力区域素养教育本土化发展"主题，通过当前教育政策和新形势解读，以协作共创的方式共同探讨区域素养教育可持续发展所面临的挑战和困难，来自江西、陕西、内蒙古等17个省份的近100名地方行政部门、教育部门**参加了活动。活动中，教育部教育发展研究中心政策综合研究部主任王烽从宏观区域教育可持续发展的角度，对"十四五"期间区域如何推进教育现代化提出了建议。山西省运城市盐湖区魏风小学后稷校区执行校长许彩丽现场上了一节示范课《去远方》，与会者们在小组分工的基础上合作完成特定挑战任务，亲身体验梦想课程在学生素养能力培养上的指向。**表示，面对新高考**、高校人才选拔方式**和高中课程**统筹推进的新形势，中小学教育需要建立素养指向的教育观、课程观、人才观、评价观，明晰育人目标，重构课程体系，改变教学方式，着力培养学生综合素养以及在真实的情境中运用所学知识分析问题、解决问题的能力。上海真爱梦想公益基金会创始人、理事长潘江雪说，真爱梦想以建设梦想中心为基础，整合梦想课程及教师培训，为区域提供整体的素养教育解决方案。 一个具备综合素养的人，不仅能够在职场中脱颖而出，更能够成为栋梁之才，为人类的发展做出贡献。扬州特殊综合素养平台

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【慧聪教育网】对于西方人来说，圣诞节是一年中**重要的节日，相当于**人的春节。但是美国、英国、法国等地的圣诞习俗有什么不同，圣诞节还有哪些深刻的文化内涵也许很多人并不清楚。为了让孩子们了解中西方节日内涵，学习多元文化，在线少儿英语头部品牌DaDa在中秋节、母亲节、万圣节、春节等中西方节日期间开设相关课程，受到很多家长和学员的欢迎。这个圣诞节，DaDa为孩子们准备了《缤纷节日》圣诞专题课和AI互动课圣诞特辑，帮助他们度过一个快乐而有意义的圣诞节。烧猪、火鸡、圣诞布丁、圣诞碎肉饼....吃是英国人圣诞节当中的重头戏，美国人则特别看重装扮自己的家，虽然每个家庭喜欢的风格不一样，但是圣诞花环是每个家庭都必不可少的。在今年的DaDa圣诞AI互动课上，Ben老师将会带着孩子们了解不同西方**的圣诞习俗，并让孩子们学会圣诞节相关的英语表达。而在《缤纷节日》专题课则通过带小朋友透过DaDa熊猫受邀去美国和Leo一起过圣诞节帮助Leo装饰屋子发生的趣事，身临其境的感受西方人的圣诞传统。作为在线少儿英语的头部品牌，DaDa成立六年多时间以来，一直以赋予孩子更多可能性为使命，在课程上坚持使用与科学、艺术、文化相关的材料。 扬州特殊综合素养平台