黄岛儿童语言康复中心

如果是发音方面的问题，也需要找出患儿构音障碍的主要原因，有的患儿是某个部位发音障碍，比如舌前音，或者存在多个部位发音障碍，如舌前音、舌中音、舌后音同时存在发音障碍，找出问题所在后，就可以重点训练患儿欠缺部份发音，优化其他方面发音。也有的发音是姿势或者气息方面的原因，同样要找出患儿的主要问题所在，比如有的患儿不会鼓嘴巴，治疗师会带着患儿做一些这方面的练习或者游戏，像是吹蜡烛效果就很不错；有的患儿发音时气息方面存在问题，治疗师会教患儿吹吹口琴之类的，患儿也是非常喜欢的。声母发出再发韵母，然后把两个声音连贯起来，这个练习是有难度的，多做练习就能掌握其中的要领。黄岛儿童语言康复中心

首先，言语治疗师会对孩子的口部感知觉与运动能力做评估，包括口腔内外的触觉，下颌的稳定和对称，嘴唇的**运动能力，舌头的**运动能力，等等。根据评估的结果，制定出口肌训练的计划。口肌训练的内容大致包括：触觉调整，下颌稳定和对称的练习，嘴唇运动能力练习，舌头运动能力的练习，喂食和进食能力的训练，等等。用到的材料，既有食物、饮料，也有口腔按摩、下颌稳定、圆唇展唇，舌尖练习等**的专业工具。训练方式以一对一的形式，治疗师通过有趣的，循序渐进的，孩子能够接受的方式跟孩子做练习。 黄岛儿童语言康复中心如果进行不下去了，再次开始时一定要从头再来，直到孩子都能完成。

本研究探讨的是：对孩子进行语言干预措施后，长达两年的获益情况。本研究是基于人群的随机对照研究，一共纳入1464名儿童。在这些儿童中，研究者选取了266名语言能力低于同龄孩子的儿童，进入实验组；并随机选取了200名儿童进入对照组。研究者对实验组中，这些平均年龄4岁的孩子，进行语言能力的干预：让他们在家中，接受为期18次、每次1小时的语言学训练***。在这一干预期间，研究者对这些孩子的语言能力进行定期随访观察。早期的主要观察指标是孩子对语言的理解力和表达能力。随着随访的深入，研究者的观察范围会慢慢拓宽，不仅包括孩子的词汇量、读写能力、叙事能能力，也包括父母告知研究者的孩子的日常用语、行为及生活质量。同时，研究者还需要记录每个家庭接受此项干预课程的花费及健康设备的使用情况。研究者们将记录的数据汇总后，进行***意向分析。

以医治小儿脑瘫和智力低下患儿为主，其中许多患者存在着智力障碍和语言表达困难，根据不同患者的重点表现不同而采用不同的训练方法。脑瘫患儿多表现为随意运动功能障碍，往往表现在吞咽、呼吸、发声、构音等方面不协调，这样的患儿以矫正其呼吸，发声等基本动作开始，从舌操、呼吸、口内鼓气吹泡入手，逐渐过渡到单音、双音、短句等。智力低下、思维、记忆、听觉辨认的障碍导致患儿的认知、语言理解，语言表达能力下降，另外这类患儿往往还存在情绪异常，表现为易激惹，注意力分散，持续力短暂，自控能力差等时点，对这样病人的语训，关键的关键是要与患儿沟通关系，取得患儿对术者的信任。然后以实物教学为主，提高其认知能力逐步过渡到语音训练，将教育寓于娱乐中。

舌部练习：运用葡萄干(把一个葡萄干用手拨开撕成小块)粘在嘴巴的四周让孩子用舌尖舔下来。

让孩子开口说话的有效办法是父母创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，即便在绝大多数情况下只是父母的“一言堂”也要坚持。和孩子说话的时候，爸爸妈妈不妨见机行事，启发、诱导、提问，设法让孩子表达自己的想法。如果他对你的努力有所回应，用支离破碎的语言加上肢体动作和面目表情传达出他的意思，及时送上你热情的鼓励是对他的比较大支持，使他得到语言表达的满足感，产生说出个人想法的欲望。与患者沟通时，要注意语速缓慢。黄岛语言矫正机构

患者的理解能力基本正常，可理解别人讲话内容形成逻辑反应，但不能找到正确的词语表达意思。黄岛儿童语言康复中心

感觉性失语是患者能说话，读写，能听见别人发音，而听不懂别人的内容和自己讲出的语意。患者通常说话语无伦次，答非所问，较难配合语言训练，术后恢复时间较长。康复训练的重点在于理解力的训练，对于此类语言功能障碍的患者，要尽量使患者记忆力集中，多听音乐及听广播，从而刺激思维，增强语言的理解力。另外，鼓励患者进行记忆力训练，每天可让患者按顺序把每天的事情叙述出来，不断增加难度，反复练习，增强记忆力。 对失语的患者应采取综合训练的方式，重点放在口语重复训练上，如果听说读写方面受损，需要进行口语综合训练，训练计划要适合患者文化水平及兴趣，因材施教。先易后难，由浅入深，由少到多，逐步增量，配合心理医治方式应灵活多样。当医治取得成功时再适当增加难度并及时鼓励患者，使之坚定信心。充分创造语言环境，要经常让患者多参加、多练习，这样效果更好

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