青岛儿童语言功能康复中心

在我们的日常生活中，口吃的孩子并不少见。很多孩子在口吃同时，还有发音障碍、语法错误、书写困难、语言理解能力低下等一系列问题。也就是说：咱们学习语言时常提到的“听、说、读、写”，这些孩子样样都有困难！这给孩子的生活带来太多不便，让他们难以与同龄的玩伴正常交流，让许多家长为难犯愁。那么，孩子语言发育迟缓，家长们有什么应对的好办法吗？事实上，语言能力发育迟缓的发生率，在儿童中非常高，在2-5岁的幼儿中，其平均发生率约6%，有的地区甚至高达12%。学龄前儿童语言发育迟缓，将会 影响将来的学习成绩、就业机会和社交能力。由此应运而生的语言学习法，是一种针对4岁左右患儿的系统干预法。

也有的发音是姿势或者气息方面的原因，同样要找出患儿的主要问题所在，比如有的患儿不会鼓嘴巴。青岛儿童语言功能康复中心

听力障碍儿童因听觉环节出现问题，导致言语落后。如果不加以干预，基本上无法自愈。这种儿童通常要先解决听觉障碍的问题，通过佩戴助听器或耳蜗植入，先弥补听觉环节缺失或不良的问题。再通过听觉言语的康复，让儿童逐渐能听会说。***发育异常通常会伴随智力低下或运动障碍等。有些儿童会伴有口部运动异常，或呼吸功能异常等。***发育异常导致的言语发育迟缓，因常伴随器质性问题，自愈的可能性也很小。需要在解决***发育问题或***发育异常造成的运动异常等的基础上，加强儿童口部运动、言语构音等方面的康复。青岛市儿童语言障碍学校有的患儿发音时气息方面存在问题，治疗师会教患儿吹吹口琴之类的，患儿也是非常喜欢的。

对孩子的言语和阅读训练是一对一的，如对感受性语言障碍者，重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。对表达性语言障碍者，重点在于训练他模仿别人讲话。无论对哪一种语言发育迟缓儿童的教育训练，父母都应积极主动地参与其中。具体的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会，增强孩子学习的信心。对那些语言表达和阅读上有困难的孩子，爸爸妈妈可以借助讲故事书的方式或设置一个特定的情景，反复教孩子认读笔画、发音简单的字、词，让他们慢慢地辨认、熟悉、理解、记住这些词的发音和含义;随后过渡到比较难的字、词语;然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。

如果孩子的听力有问题的话，他是听不到周围的声音，从而就不具备学习说话的条件，因为孩子听不到，他无法理解声音所表达的含义，因此就无法用语言进行交流。如果宝爸宝妈发现自己家孩子一直不会说话的话，可以去测试一下孩子的听力，孩子听力出现问题的话，就会严重影响孩子的智力发育。如果孩子明显缺乏对他人的关注、缺少与人交往的动机、与他人互动较少（包括较少和家长对同一个物体进行关注，缺乏眼神的切换交流，即无法形成共同注意）、甚至存在特殊的行为举动，那么孩子可能存在自闭症倾向，需要去医院做进一步的评估和诊断。 比如舌前音，或者存在多个部位发音障碍，如舌前音、舌中音、舌后音同时存在发音障碍。

很多家属对于神经外科患者术后语言训练并不是很了解，下面我们就来说一说如何进行语言康复训练。患者能说出人或者物品的性质，特征和用途，但却不能说出人或物品的名称。患者通常出现名称叫错等语言功能障碍，如果患者看见“水杯”，只能说出它的性质，特征和用途，却不能说出它的名称。因此这类语言功能障碍的患者，要强化训练名称的记忆力。可以使用日常物品卡片或图形册，逐字逐句地教会患者，并让其反复练习。如果患者要吃水果，让其说出水果的名称，再给予水果，其内容可以多样化，帮助记忆。言语表达的训练遵循从模仿发音到自我表达，从单词语到多词语再到句子，从应答到对话再到叙述。青岛市儿童语言障碍学校

治疗师会带着患儿做一些这方面的练习或者游戏，像是吹蜡烛效果就很不错。青岛儿童语言功能康复中心

口腔外按摩五分钟，揉捏脸颊、唇部上下、下颚。这些都是常规练习是每天都要做的，时间的长短视孩子的情绪，可每天多次的练习。声母发出再发韵母，然后把两个声音连贯起来，这个练习是有难度的，多做练习就能掌握其中的要领。对话交往，握手互问“你好”，语言的启动表达：例如：我想…，我要…，在孩子每次有要求的时候比如他想吃东西，玩玩具，就一定要让他说：我想吃饼干，我要玩小熊。模仿语言，刻意教授，模仿多了就能形成**近的语言。语言 完整性，首先就是也有主+谓+宾，例如：我吃饭。设置情景教孩子模仿说。随时随地随事物来教授语言，例如在乘坐公交车时用到的语言，在超市购物时用到的语言。 青岛儿童语言功能康复中心

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