青岛崂山自闭症学校

患有自闭症的孩子并非没有感觉，只是他们不善于表达自己、不知道该如何与人沟通交流，所以我们要积极主动的去关心他们，和他们交流，让孩子能感受到你的爱和善意。家长可以日常在生活中多和孩子亲近，陪孩子玩耍、散步，只要天气不是很恶劣都可以多带孩子出去走走，多和别人打招呼。 从细微的事情中观察孩子，找到孩子独特专长的一面，每一个孩子的情况都是不一样的，有的孩子对所有人都冷漠，但对父母会亲近一些;有些孩子对谁都带有抵触的情绪，有的孩子虽然自己不爱说话但喜欢乐器，有的孩子擅长绘画，有的喜欢运动，家长朋友们要善于发现孩子的优点特长，根据孩子不同的兴趣和好，进行兴趣培养，当孩子的情况有一点的改善时及时的给予鼓励支持。所以自闭症还不能通过医疗仪器检测出来，主要依赖医生的个人经验。青岛崂山自闭症学校

每一种这样的发育障碍都能单独出现或台并出现。它们可能与语言障碍、活动过度及活动不足相联系。 患者在感知方面的问题包括词语中字母的混淆以及字母和词语的倒置等,因而会伴有学习阅读、书写、 拼词方面的困难。坚持依生活常规行事、克制变化等 表现都很常见。在同时患有注意力、动作协调及知觉障碍(叫做DAMP综合征)的儿童中间,不少人具有可以诊断出来的自闭症倾向,尤其是阿斯伯格所描述的那种类型。就所有的发育障碍而言，重 要的是去获得详细的病史,识别出可能会呈现的每个要素及其严重程度,而不是去确定能解释所有其他特征的疾病。 青岛崂山自闭症学校是完全可以通过训练回归社会的正常儿童。

所有的桌面活动(如配对、分类、穿珠、插片、涂色、辨别)都具有改善注意力的作用,我们在教学过程中要充分利用它们。在训练中,大人要随时注意孩子,每当看到孩子的注意力不集中了(东张西望、懒洋洋地做) , 就要马上调整教学方案。除了用语言辅助,说“看着'之 外,还要运用大量的身体‘辅助”,用手把孩子的头扶正,或敲一下他的手背、 敲-下桌子、指一指学习材料,提醒孩子专心听讲。对于自闭症儿童而言,无意注意(没有目的的注意)远多于有意注意(有目的的注意)。比如，他会长时间地玩自己的游戏(比如整理卡片)专注于某项活动(比如看旋转的物体) 自闭症从科学确认到大规模干预时间并不久远，由于没有建立完整的鉴定体系。

因而我们在教学中设计一些团体性游戏来提高自闭症儿童此项功能。我们经常会在游戏及小组课上设计一些互动的游戏项目，譬如“二人毛巾运球”让小朋友从游戏中学会与人合作，并与合作伙伴“分享”胜利的成果（如分吃一种食品）。同时，亦根据小朋友的能力设计一些戏剧性的游戏，如游戏“老狼老狼几点了”，在训练老师问过“老狼老狼几点了”之后，会让小朋友回答老师的问题，比如说小朋友会回答“三点了”，诸如此类还有音乐游戏“泼水歌”及“上学歌”等等，都可在游戏中增进儿童语言的主动性。可中和饮食中糖、肉、蛋及代谢中产生的过多酸性物，可消除血中的毒物素。青岛崂山自闭症学校

被人为戴上了自闭症的帽子，致使自闭症的发病率成倍增加。青岛崂山自闭症学校

天生就有严重听力障碍的儿童在学会理解及使用口语等方面有许多问题。在幼小的时候他们可能在行为方面存在障碍,具有一一些能在自闭症儿童身上见到的行为特征。但是,如果他们不是有听力障碍兼自闭症的话,就会形成社会性依恋,能够使用手势、面部表情、模仿比划,**终能够用手语来交流,并能进行装扮游戏。自闭症倾向有可能同任何程度的听力障碍同时发生,在这种病例中必须做出双重诊断。重要的是要确定有自闭症行为的儿童并不同时是聋童。测试往往很难,但是家长对孩子在家里的行为的观察，可能**有助于做出判定。 青岛崂山自闭症学校

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