上海脑瘫康复训练中心

语言能力

训练内容：倾听能力

训练材料：音乐

训练方法：开着音乐,观察孩子的反应，询问孩子声音的来源并观察孩子是否能指向声源并

保持一段时间。

训练目标：听到音乐后能有一丝反应或由表情情绪的表达

训练内容：听有节奏的音乐，做相关的动作

训练材料：音乐

训练方法：在成人引导下倾听音乐引导幼儿模仿着老师一起做相关的动作。逐步能在老师的引导下学着有节奏的拍手或者跺脚。

训练目标：

训练内容：听到自己的名字有反应

训练材料：

训练方法：成人叫XXX孩子的名字观察孩子的反应

训练目标：听到自己的名字能回头、拍头或者发出声音回应

0-1岁语言

用单词称呼所见的物品名称（用幼儿语言也可以）

方法：

１利用3–4种孩子见过的物品或食品（如牛奶、鞋、衣服、玩具等），分别说出它们的名称。你可以指着物品问孩子它的名称。你把物品藏在屋中，让孩子找，找到了让他说出物品的名称。只需发出近似的音就可以。

２在孩子身边照料他时，要清楚地跟他说牛奶、衬衫、鞋、糖果等物品的名称。

３指着孩子身体各部，说出名称，如：眼睛、鼻子、脚、嘴等，也让孩子这样做。

４孩子在接受训练时说出的物品名称，让他在日常生活中也要使用。当孩子伸手要东西时，你要说出物品的名称，并让孩子复述。

５利用一些能够操作或可以移动的玩具，把它们藏起来，然后，再拿出来，你说出玩具的名称。反复这个行为，并等待孩子说出它们的名称。

６选择孩子喜欢的3–4件物品，把它们放在孩子前面。只取出一件，让孩子玩一会儿。然后，拿另一件物品问孩子：“你看这是××”，再说出名称。继续多次变换物品，直到孩子能渐渐说出这些物品的名称为止。

社会适应能力

训练内容：过马路

训练材料：室外环境创设

训练方法：（1）引导幼儿观察图片；（2）指导横道线、红绿灯；（3）强化并让幼儿了解过马路的安全事项；（4）场景创设幼儿游戏过马路；（5）带孩子去实地观察马路上的人、车、横道线、红绿灯；（6）带领孩子过马路提醒幼儿注意过马路时的安全事项。

训练目标：了解过马路的安全注意事项,在老师带领**验过马路

训练内容：有基本的卫生保健知识

训练材料：图片、录像、邀请保健老师

训练方法：（1）观看录像辨别录像中的事情可以做还是不可以做。（2）告诉孩子饭前便后要洗手、有饮水的习惯、不喝生水、不吃地上捡起的食物、不吃没没过的瓜果食物。

训练目标：指导粗浅的卫生知识

训练内容：不跟陌生人走

训练材料：录像、情景

训练方法：看录像、讲故事告诉孩子不跟不认识的人离开幼儿园

训练目标：指导不跟陌生人离开教室、离开幼儿园、不单独外出跟在父母身边

2-3岁语言

用一个名词加一个动词来表达（如：爸爸去）

方法：

１开始时你用２－３个字把孩子日常生活中的动作表达出来，如“小明吃”或“小明吃饭”。然后再问：“你在做什么？”如有必要，可以重复地说：“小明吃”、“吃饭”、“小明吃饭”。

２做各种动作的游戏，如梳头、洗手、踢球等。问孩子：“我在做什么？”、“你在做什么？”

３让孩子看或者画表现简单动作的图画，并问孩子“这个孩子在做什么？”或“那上面有什么？”

４你用两个词的句子，把当天会发生的事情说出来。鼓励孩子模仿，如能模仿，就表扬他。

感觉统合到底是什么？

答：首先，感觉统合是一种能力，它将个体的行为与神经得到联系，它让我们在自身以及外界环境变化时，也能做出适应性反应的能力；同时，它也是一个过程，是个体对来自本身和外界环境中的感觉信息的筛选、组织以及分析的过程。

感觉统合都包含哪些内容？

答：做为一种能力，感觉统合包括感觉调节能力、感觉辨别能力以及以感觉为基础的运用能力；做为一个过程，它包括感觉登录/注册、组织分析、综合处理以及适应性反应

孩子感觉统合失调都有哪些表现？

答：孩子的感觉统合失调主要表现在三个大的方面：自我调节差、感觉-运动能力低下以及解决问题的能力不足。其中，自我调节差，主要体现出以下三种类型（1）不能很好的屏蔽过多的感觉刺激，表现为焦虑、胆小或者退缩；（2）对感觉刺激没有反应，表现为迟钝、笨拙或者自我保护意识低；（3）寻求感觉刺激，表现为好多多动、自我伤害等。第二类是感觉-运动能力低下，主要表现为平衡能力差、动作不协调、姿势的维持时间短暂或者身体软趴趴等。第三是解决问题能力不足，主要表现在游戏、生活中创新想法不足，学习新的技巧（比如某个舞蹈动作、安装手工品等）困难。

给孩子创造放松的心理环境，在孩子完全放松的时候，比如游戏的时候，多和孩子交流，比较好能陪孩子一起玩。手部康复训练价格

注意力是打开孩子心灵的钥匙。上海脑瘫康复训练中心

1-2岁语言

指出自己身体的3个部位

方法：

１当你问孩子“你的××在哪儿？”时，拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位上，例如说：“这是你的鼻子”，“对，这是你的鼻子”，然后再问：“你的鼻子在哪儿？”。逐渐减少帮助，直至当你问他，他能自己指出这个部位时为止。

２让孩子指出母亲身体的部位。问：“妈鼻子在哪儿？”如果孩子指对了，你应说：“对，鼻子在那儿”，并重复说“鼻子”。

３与孩子一起站在镜子前面。首先你说出身体某部位的名称，并触摸这个部位，然后你说出一个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作。

４练习每次找身体的一个部位，在孩子清楚地记住这个部位之后，再增加另一个部位。

５孩子洗澡时，教给他身体部位的名称。这样可以帮助孩子理解身体部位的名称和所在的部位。