奉贤儿童精细动作儿童康复训练

自闭症除了医生给的药物***，家长的配合***也非常重要 。要注意给患者吃的食物是否合适，还要注意心理***疗法，平时多给患者进行一些关心和患者一块积极的面对疾病，在教育方面也要适时特殊的教育，平时在和患者沟通时也要注意，可以用手语进行交流。下面让我们具体来看一下自闭症康复训练的方法。

***，营养控制。自闭症患者会因为对某些食物有敏感反应，以至于坐立不安或者专注力差。因此家长要及时发现那些对于自闭症来说不利的食物，观察他们吃完后的反应。少吃这类食物会令他们减少异常的行为，虽然并不能从根本上***自闭症，但可以稍微的减轻一下他们的症状。

第二，心理***。这种***在目前普遍使用，它的效益也是比较大的。对于康复自闭症非常有好处，大的效益可见于智商和语言运用的提升，因此家长一定要注重心理方面的***，平时家长要进行一定的疏导，给予于患者***的信心和患者一块乐观的面对疾病。

第三，关心***。提倡关心***的人认为平时对于患者轻柔地拥抱或者是握手，可以减轻自闭症患者对于深身体接触的敏感的反应。可以减少自闭症重复性的自我伤害的行为，有助于增加安全感，多与她进行一些言语和目光接触。这种***方法的成效根据很多理论都可以成立。

通过详细的评估了解儿童的现有语言发音能力，制定有针对性的训练计划，选择合适的教材，因材施教。奉贤儿童精细动作儿童康复训练

发声障碍

发声是指由喉头发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音。多数情况下，发声障碍是由于呼吸及喉头调节存在器质或功能异常引起的，常见于声带和喉的炎症、新生物以及神经的功能失调，发声异常作为喉头疾病的表现之一，在临床上具有重要意义。

功能性构音障碍

功能性构音障碍多见于学龄前儿童，指在不存在任何运动障碍、听力障碍和形态异常等情况下，部分发音不清晰。通过训练这种障碍可以完全恢复。

言语***原则

言语***形式

①“一对一”训练

②自主训练

③小组训练

④家庭训练 上海构音障碍儿童康复服务保证孤独症者的长相并没有什么区别，但他们的交流、互动、行为和学习方式可能与大多数人不同。

    构音障碍训练口唇感觉运动技术1、定义采用多种口唇活动，对造成构音障碍的口唇运动力量、运动协调性和感觉障碍进行***的方法。2、适应证与禁忌证（1）适应证：各种***系统、周围神经系统损伤或病变等导致的口唇解剖结构保留，但感觉或功能受损。（2）禁忌证：口腔溃疡。3、设备与用具棉棒、毛巾、纽扣、压舌板、气球、吸管等。4、操作方法与步骤（1）唇运动：1）抵抗棉棒运动：张开口，将棉棒放在双唇之中，紧闭双唇，抵抗棉棒抽出。2）抵抗毛巾运动：用双唇含住毛巾或纱布条，抵抗毛巾或纱布条拉出。3）钮扣运动：将已系好牙线的钮扣放在双唇中间含紧，然后用手拉着牙线，往外拉，暂停数秒钟，再放开；也可左右拉以训练嘴角肌肉力量。4）吹吸运动：患者缩唇吹口哨；吹笛子、气球；双唇含着吸管进行吸豆子游戏。5）紧吸食指运动：给患者戴上指套，患者将手指含在嘴中，抵抗手指拉出。6）夹压舌板运动：双唇含住压舌板，在压舌板两边各放一枚至数枚硬币（视患者的唇肌力量而定），每次紧含压舌板数秒后移开压舌板。也可将压舌板放在双唇中间含紧，然后用双手将压舌板拿出来，但双唇含紧不让压舌板被拉出来。

儿童言语发育迟缓是指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。**常见的病因有大脑功能发育不全、自闭症、脑瘫等。这类儿童通过言语训练虽然不能达到正常儿童的言语发育水平，但是可以尽量发挥和促进被限制的言语能力，不*言语障碍会有很大程度的改善，还能促进患儿的社会适应能力。

①听觉***是否异常

②大脑发育是否正常

③是否有良好的语言学习环境

④构音***是否正常

⑤自闭症

⑤器质性构音障碍

由于构音***形态结构异常所致的构音障碍称为器质性构音障碍。其**为腭裂，可以通过手术来修补缺损，但部分患儿还会遗留有构音障碍，通过言语训练可以***或改善。

口吃

口吃是言语的流畅性障碍。口吃的确切原因目前还不十分清楚，部分儿童是在言语发育过程中不慎学习了口吃，或与遗传以及心理障碍等因素在关。口吃可表现为重复说初始的单词或语音、停顿、拖音等。部分儿童可随着成长自愈；没有自愈的口吃常常伴随至成年或终生，通过训练大多数可以得到改善。

要尊重儿童的意愿，勿强迫儿童进行训练。

大舌头说话不清楚

口肌训练的目的是改善口肌技巧、学习语音获得、完善吞咽功能、以及其他相关口腔管理所需的基础技巧。

 那么那些人需要进行口肌训练呢？

 伴有语言言语学习障碍的人，包括自闭症、唐氏综合症、语言发育迟缓、发音障碍、口吃、吞咽障碍、口部肌肉障碍等。通过诊断评估，制订训练计划，训练受训对象的下颚骨、唇部和舌头的肌肉力量和控制能力，以改善发音说话及进食技巧。

 基本的训练内容根据检测评估患者后，有针对性的对下颚、嘴唇、舌头、软颚、喉部等肌肉来进行各种运动，加强口腔部位肌肉的力量、幅度、速度、耐力，提升口腔运动的整体稳定性和协调性。

    

前庭随时在告诉我们头和身体的方向，我们的视觉信息也才有意义。奉贤儿童精细动作儿童康复训练

读写障碍是指智力正常，测IQ90分以上，但是在阅读和书写方面出现严重落后的现象。奉贤儿童精细动作儿童康复训练

常咨询中，我们常常遇到有的妈妈会告诉我们，孩子的语言表现是“大舌头”，还会例举一些发音不准，吐字不清的情况，但是这些只是语音的表现，并不是舌头应该背的锅，通过评估和检查，以及问询成长经历之后，很多孩子发音不清楚的谜底才彻底露出真面目。

这些孩子有的是先天腭裂留下的语音遗留问题，有的是发育性原因，有的是构音***的功能问题，还有的孩子是语言系统异常问题，总之发音不清楚绝不会脱离内因平白无故的出现，很多家长之所以用“大舌头”来描述孩子的错误发音现象，都是对语音病理学的错误认知。

解决语言发音问题在我们眼里，首先要先评估，如果没有认识到孩子语言问题到底在哪里出现问题，我们就无法制定针对性的训练方案，以至于使得整个康复训练都失去了正确的出发点。

   所以，还是要从分析出发，从我们为每一个孩子评估开始，其实就在寻找原因，检查只不过是在排除干扰，确定猜测的过程。很多构音障碍，都需要先康复缺失的功能，比如舌根的力量，舌肌的灵活性等。然后通过发音动作的训练，强化舌部运动，形成发音记忆习惯，这样孩子的发音才会正确、熟练，通过实际语用的的模仿，让孩子从本能上达到熟练掌控正确表达的习惯。

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