奉贤区南桥镇运动性失语康复训练效果

语言能力

训练内容：**等待(在成人的陪伴下**3分钟)

训练材料：

训练方法：听指令:在握身边坐一会,等妈妈来接你

训练目标：能**3分钟或3分钟以上

训练内容：感兴趣的活动维持5分钟或5分钟以上

训练材料：玩具

训练方法：让孩子玩玩具,看孩子坚持的时间

训练目标：能独自玩玩具在5分钟或5分钟以上

训练内容：遵从简单的命令

训练材料：

训练方法：成人向孩子发出简单的指令,请孩子做某事,看孩子是否有反应,是否能根据发出的指令去坐某事。

训练目标：遵从指示,有动作

2-3岁语言

用名词与名词或形容词与名词，组成包含两个词的句子（如：红色汽车，爸爸公司）

方法：

１当孩子*说一个词，如说“球”的时候，你要加上其他的词与之连在一起。如你可以说：“大球”、“我的球（你的球）”、“架子上的球”等等。鼓励孩子两个词一起说。

２当孩子说“还要”、“完了”或者说自己的名字时，用上述方法，把这些词连结起来。

３虽然孩子只说了两个词，而实际上可能包含着更多的意思。如他说“球、椅子”时，可能是表示“球在椅子上”或“把球放在椅子上”的意思。如果孩子只说了两个词，你要给他作些补充。（可以不让孩子重复这些话）。

例如，当孩子说：“牛奶，杯子”并自己去找杯子时，你就说：“对，请你把牛奶倒进杯子里！”或“是的，往杯子里倒牛奶！”

４跟孩子说话要用简单句，如果他懂了，你再用一般的句子。

学前特殊儿童认知训练

物品和功用

我们首先要让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品，在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。

目的：物品认识、记忆再现、经验反馈

内容：认识——模仿使用——生活应用（衣、食、住、行类物品）

物品归类

类别概念是儿童逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是儿童思维发展的重要促进手段。特别要注意的是儿童的分类训练必须从儿童所熟知的物品开始。

目的：概括能力、逻辑思维、推理泛化

内容：食品类、服装类、动物类、日常用品 类、交通工具类等

1-2岁语言

指出自己身体的3个部位

方法：

１当你问孩子“你的××在哪儿？”时，拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位上，例如说：“这是你的鼻子”，“对，这是你的鼻子”，然后再问：“你的鼻子在哪儿？”。逐渐减少帮助，直至当你问他，他能自己指出这个部位时为止。

２让孩子指出母亲身体的部位。问：“妈鼻子在哪儿？”如果孩子指对了，你应说：“对，鼻子在那儿”，并重复说“鼻子”。

３与孩子一起站在镜子前面。首先你说出身体某部位的名称，并触摸这个部位，然后你说出一个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作。

４练习每次找身体的一个部位，在孩子清楚地记住这个部位之后，再增加另一个部位。

５孩子洗澡时，教给他身体部位的名称。这样可以帮助孩子理解身体部位的名称和所在的部位。

1-2岁语言

用声音表示要求

方法：

１当孩子用动作表示希望还要某种东西时，你要问他：“还要吗？”，如孩子回答说“还要”时，就把这件东西给他。如果孩子能自己开始用声音表示“还要”，你就不要示范说“还要”。

２利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等。只给他一部分玩具，等他发出声音表示要搭积木、吹气球等动作时再给他其他玩具。

３让孩子骑在背上玩骑大马游戏。先不做动作,等孩子用姿势表达想法,并发出声音表示要求时再开始骑马的动作。

对语言发育迟缓的患儿可通过手势符号来表达自己的意愿，逐步过渡到用幼儿语、口语进行表达的阶段。奉贤区南桥镇运动性失语康复训练效果

感觉统合训练都练什么？

答：感觉统合训练绝不是练孩子的体能或者练某个动作技巧（比如就练会拍球或者跳绳等），感觉统合是调节孩子的觉醒度，也就是兴奋度的同时，为孩子提供整合不同感觉信息的机会，通过鼓励孩子更好地运用，让自己的感知和运动都与周围环境相适应。

什么样的孩子更需要感觉统合训练？

答：感觉统合是每个人都需要的具备的能力。没有感觉统合失调的孩子，在接受感觉统合训练后，能够促进该能力的发展；存在感觉统合失调的孩子，在生活、学习以及人际交往中会存在与感觉-运动相关的不足，所以，他们很难在生活和学习中体验到感知觉的成功经验，就需要针对性的感觉统合训练。