青岛自闭症儿童学校地址

言语障碍是儿童学习障得的一个重要表现。因此，在介绍言语障碍之前，我们先要了一下什么是学习障得。这里的学习不只是指学科课程上的学习，也包含人类要生存下去所简要的技能和方法，是一个更广义的概念。学习障碍儿童一般是指在听说、读、写、思考和数学运算以及所必备的基础技能方面存在缺点，这些缺点有很强的个体差算性，不同的人有不同的表现形式。例如，我们将要学习的言语障碍就是其中之一。而人类的言语无疑是我们获得知识和技能的重要工具，因此在言语上表现出困难的儿童也会得到社会的更多关注，是我们目前研究的重点。 但他们和自闭症有着**根本的区别:他们只是在某段时间里某个发展层面出现阻碍而停顿下来。青岛自闭症儿童学校地址

每一种这样的发育障碍都能单独出现或台并出现。它们可能与语言障碍、活动过度及活动不足相联系。 患者在感知方面的问题包括词语中字母的混淆以及字母和词语的倒置等,因而会伴有学习阅读、书写、 拼词方面的困难。坚持依生活常规行事、克制变化等 表现都很常见。在同时患有注意力、动作协调及知觉障碍(叫做DAMP综合征)的儿童中间,不少人具有可以诊断出来的自闭症倾向,尤其是阿斯伯格所描述的那种类型。就所有的发育障碍而言，重 要的是去获得详细的病史,识别出可能会呈现的每个要素及其严重程度,而不是去确定能解释所有其他特征的疾病。 孤独症自闭症康复中心言语障碍是儿童学习障得的一个重要表现。

“并非所有目前正在使用的SSRIs都经历过自闭症谱系障碍的对照试验，但父母往往急于尝试***，无论缺乏证据。重要的是，医生对缺乏证据持开放态度，并充分解释任何风险，在开这些***之前。“这项研究对于为临床医生和家长提供额外的指导非常重要，这些指导可以用于***自闭症症状的疗法和药 物。与寻找成功***一样重要，无益***的数据是有益的。虽然为自闭症开了许多药 物，但很多都没有经FDA批准。SSRIs是**常用的***药之一，尽管没有一种特别批准用于自闭症。然而，如果心理健康问题与自闭症一起发生，可能需要使用药 物***，包括抗抑郁药。

游戏可以让孩子自然地获得肌肉协调与动作练习，达到肌肉松懈和舒解压力的目的，从而也可以稳定小朋友的情绪。游戏是儿童的天性，孩子们觉得游戏较之正规上课而言，是较为自由的，并能通过游戏让孩子自然地发展走、跳、跑、平衡等能力。玩时使大小肌肉活动起来，在玩耍中使大脑神经对深层的感觉进行有效地统合。游戏可让自闭症儿童学习人际交往的技巧，可增进其语言的主动性，也能从中培养其社会适应能力，孩子的游戏就是建立人际关系的***步，他们在游戏中发展友谊，学习社会策略和增进社会能力。Lord（1984）以及Wing和Attwood（1987）研究指出自闭症对于社会沟通线索理解及表达存在困难，他们常常处于孤立状态或是徘徊在同伴团体中的边缘，可能会避免或抗拒别人社交性的邀请，被动的接受，很少或完全没有主动的社交，或者以其特有的方式接近同伴。即使这些孩子经过我们的训练能够很轻松认识数千个汉字。

即便有了融合场所——幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但，要清楚的是，孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预，如何在教育内容上、教育形式上、教育方法上融合，从而不会让两个群体产生互相制约（不让正常孩子教育速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限），这其实颇有难度。我所知道接受孤独症儿童的幼儿园，采用的是“蒙氏教育”，里面的内容相对有融合的特质。 特别是由于医学基础科学对其没有建立完整、系统的科学理论。黄岛自闭症儿童康复机构

儿童自闭症，又被称为儿童孤独症，它是一种***性的发育障碍。青岛自闭症儿童学校地址

自闭症者的人际关系障碍,包括不注意人眼睛回避与他人互动、欠缺基本社交应对能力、无法适当表达自己对他人情绪的了解和反应、缺乏参与合作性团体游戏的能力以及和父母的依恋关系薄弱。约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言。在了解他人的语、肢体语言或以言语、手势、表情来表达意思时,都有程度不同的困难,在语言使用的质与量都远落后正常儿童。自闭症儿童沟通障碍包括不熟练的文法结构、回复言语(鹦鹉式语言)代名词倒置、无法使用抽象名词、暗喻性言语、音调简单、语调和节奏缺乏变化缺乏情绪表达、少有动作配合、无法了解和记忆和他对话的人以及对他们的谈话细节不感兴趣等。因此,自闭症儿童很难用言语的表达和同伴互动沟通,或是同伴无法了解自闭症儿童想要表达的意思,使得自闭症儿童在团体生活中不受欢迎。青岛自闭症儿童学校地址

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