接下来介绍一下孤独症儿童的言语语言康复如何进行。青岛语言功能训练机构
对孩子的言语和阅读训练是一对一的,如对感受性语言障碍者,重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。对表达性语言障碍者,重点在于训练他模仿别人讲话。无论对哪一种语言发育迟缓儿童的教育训练,父母都应积极主动地参与其中。具体的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元,分段进行,以便容易学会,增强孩子学习的信心。对那些语言表达和阅读上有困难的孩子,爸爸妈妈可以借助讲故事书的方式或设置一个特定的情景,反复教孩子认读笔画、发音简单的字、词,让他们慢慢地辨认、熟悉、理解、记住这些词的发音和含义;随后过渡到比较难的字、词语;然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。语言功能训练机构可以使用日常物品卡片或图形册,逐字逐句地教会患者,并让其反复练习。
认知理解能力的训练:先让儿童理解日常生活用品,以及五官,日常动作名称,再利用卡片让其食物与卡片的配对,卡片与卡片配对的学习,增加词汇量,也可完成一些简单的指令,及动作模仿,如;把杯子给我,帽子戴头上,拍手,跺脚,睡觉,梳头,拍心等。发音表达的训练:有的儿童存在构音***的运动功能障碍,则可进行训练,包括;咂唇,伸舌,左右摆舌,上下卷舌,鼓腮,弹舌,吹气,发短音,啊,和长音,啊------,张闭嘴训练等。训练前期主要以诱导发音,增强主动交流能力为重点,训练中后期主要以语言表达的清晰度和自主说话两为主。
患者的理解能力基本正常,可理解别人讲话内容形成逻辑反应,但不能找到正确的词语表达意思。可先通过表情,语调,手势等进行交流,循序渐进。与患者沟通时,要注意语速缓慢。在功能训练开始时,做好口型发音示范,然后指导患者的口型发音,指导患者从简单的字逐渐过渡到词、句的练习,如先从简单的发音起进行练习【如:a(啊)ba(吧)yi(咿)等】,再到重叠词语表达,应用简单,容易理解的词语和短句作为语言表达的训练内容,鼓励患者反复练习,帮助患者尽快恢复语言表达能力。再就是让孩子平躺在床上安静一会儿,让孩子的呼吸由胸式呼吸转为腹式呼吸。
宝宝发音有问题 主要的表现是吐字不清,在儿童中比较常见。例如,一个两岁的孩子把“姥姥”说成“脑脑”。但是如果一个4岁多的孩子,甚至一个已经上学的孩子仍说不清“了、哥、鸡、七、西”等音,那就是问题了。老百姓一般称之为大舌头,医学上则称之为构音障碍。构音障碍是指支配言语运动的神经损害和肌肉的病变等造成的发音***的不协调而导致的言语障碍。表现为:说话咬字不清,语言的清晰度低、流畅性差,影响沟通和交流。一旦发现孩子有构音障碍的现象,父母应带宝宝尽快就医,对症下药,及时确定发音不清的原因,积极调整孩子的心里和语言环境,对孩子进行针对性的训练。
同样,理解能力较差的患儿,也需要提高患儿理解能力后,再进行语言训练。青岛语言障碍
非言语表达即通过目光、动作、图片等与人们进行沟通。青岛语言功能训练机构
口腔外按摩五分钟,揉捏脸颊、唇部上下、下颚。这些都是常规练习是每天都要做的,时间的长短视孩子的情绪,可每天多次的练习。声母发出再发韵母,然后把两个声音连贯起来,这个练习是有难度的,多做练习就能掌握其中的要领。对话交往,握手互问“你好”,语言的启动表达:例如:我想…,我要…,在孩子每次有要求的时候比如他想吃东西,玩玩具,就一定要让他说:我想吃饼干,我要玩小熊。模仿语言,刻意教授,模仿多了就能形成**近的语言。语言 完整性,首先就是也有主+谓+宾,例如:我吃饭。设置情景教孩子模仿说。随时随地随事物来教授语言,例如在乘坐公交车时用到的语言,在超市购物时用到的语言。 青岛语言功能训练机构
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