自闭症儿童很不喜欢表达自己的想法，因为自闭症儿童说话都是呈现着单字词，不喜欢表达成句的话，更喜欢用自己的眼神和动作表达自己的看法，掌握自闭症的体态语言更能很好的自闭症沟通。自闭症儿童一般不喜欢和人有眼神的沟通，不喜欢直视，可以拿一些自闭症儿童喜欢的东西，放到自闭症拿不到的高处，迫使自闭症儿童进行和其他人的沟通。自闭症儿童其实和普通孩子是相似的，都喜欢游戏，对于未知的都充满了好奇，只是因为自闭儿童的语言能力较弱，需要家长和老师有大量的耐心去和自闭症儿童去沟通，自闭症儿童喜欢安静的世界，尊重自闭症儿童的习惯能更快的和自闭症儿童成为朋友然后，训练是辅助而家庭才是关键。课堂和老师永远都只是阶段性和短暂的，而家庭是孩子接触社会的重要途径。青岛孤独症咨询康复中心
再次，从熟人到陌生人泛化是过程。在一对一的熟人模式和固定小群体的关系发展顺利之后，就需要向陌生人间的交往去泛化。然后，训练是辅助而家庭才是关键。课堂和老师永远都只是阶段性和短暂的，而家庭是孩子接触社会的重要途径，父母是孩子社交能力改善的关键因素。总之，孩子的社交交往需要会随着年龄的增长而逐渐发展，尤其在3岁以后，父母们一定要抓紧时间去创造伙伴的玩耍机会，让孩子学会与人相处。虽然对于任何自闭症儿童来说，某些因素可能是积极的，但底线是关于孩子的个体优势和挑战，以及他们是否“点击”他们的老师和环境。为了使事情更有趣，服务和项目可能因学区和地区而不同。一种状态可能强调感觉统合疗法，而另一种状态在应用行为分析中很强。 青岛孤独症咨询康复中心当儿童对仿说活动已形成自然反应后，家长可以在儿童自言自语时要求儿童从事仿说活动。
如果儿童还没有数数、 说字母、念儿歌这些能力，例如刚有语言的儿童，可以先尝试建立一个既定的仿说活动。当儿童对仿说活动已形成自然反应后，家长可以在儿童自言自语时要求儿童从事仿说活动。与上述情况相同，儿童一旦跟着家长仿说，自言自语就停了下来，注意力也被家长引导过来了。在进行自言自语的行为干预时，其中的-个策略是跟着儿童进的内容来与儿童展开对话，以慢慢扩展儿童说的能力，这个策略不适合用在训练中，因为儿童在个训中的自言自语，有很大可能是带有逃避性质的。这个时候，如果跟着儿童的自言自语去说，那么注意力就会从任务指令转移到一个儿童喜欢且正在从事的任务上去了，儿童的逃避行为就会得到强化。
虽然有可能说服一个学区资助一个被批准的私立学校安置，但通常很难出售，因为这样的学校实际上是相当有限制性的环境。如果你的孩子患有严重的自闭症，因此在限制性较小的环境中表现不太好，或者在一个典型的环境中表现得非常不好，那么自闭症儿童的学校通常是一个不错的选择。事实上，一些患有阿斯伯格综合症的孩子在自闭症儿童学校可能做得更好，因为他们常常对伴随着包容性或主流环境的不可避免的嘲笑极其敏感。家庭学校和自闭症因为教育自闭症儿童的选择有限，而且在许多地区几乎不存在，越来越多的家长转向家庭教育。
孩子必须先具备与人面对面交流的能力，包括语言表达和行为表达，这是学习与人交往的重要内容。
正常的孩子在能听懂话之后，会特别热衷于接受父母的一些指令，尤其是一些好玩的。如果你觉得你的孩子大多数时候很难听指令，甚至是说吃冰激凌等他很感兴趣的事，也经常听不见，那就要引起警惕了。如果你的孩子不会表现出对妈妈或其他亲人的依赖、亲昵，或者不会表现出“嫉妒心理”的等，也不表达自己的情感，那就要引起关注了。所以无论孩子多大，当你怀疑他社交方面有问题，比较好还是尽快去做一些关于自闭的专业评估筛查，及早做一些针对社交沟通能力的训练，让孩子早日学会如何与人沟通交流。在进行自言自语的行为干预时，其中的-个策略是跟着儿童进的内容来与儿童展开对话 以慢慢扩展儿童说的能力。青岛孤独症咨询康复中心
儿童便开始自言自语的行为，使得家长没有办法坚持指令，任务的执行被延迟，自言自语的行为反而得到了强化。青岛孤独症咨询康复中心
在儿童1岁以前，可以展现的行为范围有限,对其行为类型和发育状况进行决定性的诊断依据不足，也没有有效的仪器测查。孤独症儿童中,有很大一部分智力也有问题,许多家长因为对智力障碍的担心而将孤独症忽略了。孤独症的主要问题之一是语言发展的问题，而语言发展问题不到3岁是不能完全判明的。一部分孤独症儿童开始时的发育呈现与正常孩子相同的状况，直到2--3岁时孤独症症状才显现出来。一部分父母对孩子的身心发展缺乏知识，-开始是忽视，后来是不相信,想观望一段时间，结果使诊断时机推迟。目前许多医院医生对孤独症诊断知识欠缺，缺乏足够的临床经验,特别是对轻微的小年龄的孤独症症状确认困难,因而把孤独症看成是暂时性疾患的情况很多。 青岛孤独症咨询康复中心
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