正常的孩子在能听懂话之后，会特别热衷于接受父母的一些指令，尤其是一些好玩的。如果你觉得你的孩子大多数时候很难听指令，甚至是说吃冰激凌等他很感兴趣的事，也经常听不见，那就要引起警惕了。如果你的孩子不会表现出对妈妈或其他亲人的依赖、亲昵，或者不会表现出“嫉妒心理”的等，也不表达自己的情感，那就要引起关注了。所以无论孩子多大，当你怀疑他社交方面有问题，比较好还是尽快去做一些关于自闭的专业评估筛查，及早做一些针对社交沟通能力的训练，让孩子早日学会如何与人沟通交流。在一对一的熟人模式和固定小群体的关系发展顺利之后，就需要向陌生人间的交往去泛化。青岛儿童孤独症咨询康复训练
然而，很多家长恰恰在这方面有所欠缺。为了上课不迟到，早点哄宝宝睡觉等等，让孤独症儿童又过上了“衣来伸手，饭来张口”的生活。这是很不好的现象。我看到很多家长一方面为自己的宝宝学会了“两步指令”而高兴不已，一方面又到处打听如何训练宝宝“如厕”。感觉这就有点“本末倒置”了！
各位，什么时间训练孤独症儿童是比较好时间？答案是，“从宝宝睡醒睁眼开始，到宝宝睡着闭眼为止”。要知道，一般的孤独症儿童，如果3到5岁没有康复训练到一定程度，那么今后的康复很更加的困难，因为宝宝大脑发育**快速的时期就是3到5岁。这也是我一直强调的，“与时间赛跑”，就是这个原因！ 青岛儿童孤独症咨询康复训练包容和自闭症包容是一个“新奇特的”术语，一般来说，它和“支持主流化”的意思是一样的。
自闭症儿童和其他孩子一样，生来具有体力和智力方面的能力，只不过是自闭症会使孩子眼下的能力发挥受到局限，至于以后他的潜力也很难预料。因此，家长既不能觉得孩子这也学不会他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脱离孩子能力的实际状况或盲目地与别的孩子攀比，而为孩子制定出脱离孩子能力状况的训练计划和今后的发展目标。一定要结合孩子的病程 、目前的能力状况、受教育程度和接受能力等实际为孩子制定合理的短期训练目标、中期训练目标和长期的训练目标以及孩子今后的发展目标。这样便有利于孩子，也更有利于自己。
促进孤独症学生认识自己、了解自己:尽可能地帮助孩子了解教育、社会及工作之间的关系,学习开展生涯发展的方法与途径,形成积极、乐观的生活态度、良好的品德及正确的价值观念。促进孩子形成职业意识,认识工作世界并学习如何增进生涯发展的基本能力。消除孤独症学生对陌生环境的恐惧心理，培养他们的沟通交往能力。使孩子在毕业后能够顺利地融入社会，发展认识周国事物和人际关系的能力,并能够根据事物(事态)的发展进行有效沟通。培养和锻炼孩子**基本的生活自理能力和社会适应能力,为他们今后走向社会、融入社会打下基础。
心智解读能力，也被称为心理理论（theory of mind，ToM），是指个体认识自我与他人的需要、想法、情绪，理解他人的意图等，并根据这种认识与理解预测、解释相应的行为，实质上是一种推测他人心理状态及其与外界事物因果关系的理论。心智解读在个体沟通、交往、社交中具有重要意义，拥有良好心智解读能力的个体可以根据他人的状态解释其行为，因而是个体适应社会的一种重要能力。一般认为，儿童在4岁左右便可获得心智解读能力，能否通过错误信念任务是其获得心智解读能力的重要标志。但这并不意味着儿童在4岁之前的心智解读能力就处于一片空白状态。孤独症患者的生涯教育是终生教育,也是职业教育的先导,必须将生教育目标融入孤独症学生的教育课程体系。青岛儿童孤独症咨询康复训练
换言之，在未来，当儿童不想做某个任务时，自言自语的行为就更有可能发生。青岛儿童孤独症咨询康复训练
自闭症的症状轻重不同患儿的表现各异，因此在***时需要根据孩子的具体情况而采用不同的***训练方法。同一个患儿，在不同的发育阶段，应采用不同的策略，因此特别强调个体化的训练。全方面评估往往是了解儿童特点、选择有效***的基础。如发育水平未满三岁的患儿，应以个别训练为主；发育水平已经达到四五岁的患儿则应以集体教育配合个别训练。定期进行复评对调整***训练方法十分必要。自闭症的***是一个漫长的过程，在***过程中需要配合一些训练才能让效果逐渐显现。而且随着儿童的成长，对功能的要求也会逐渐增高，不同阶段有不同目标，这是个漫长的过程。有些家长舍弃自己所有生活，全身心投入，希望立即见效，结果往往自己身心疲惫，训练也难以坚持，效果难尽如人意。青岛儿童孤独症咨询康复训练
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