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个案研究作为一科1独特而有效的方法,在各个领域受到广 泛关注,尤其是在教育学、心理学等领域,已成为研究的热点。特殊教育对象种类繁多,个体差异大,这不仪体现为不同类型的特殊儿童之间,就是I刮一类型的特殊儿童,其异质性也很大。因此,个案研究在特殊教育领域有其特殊的意义。近年来,国内特殊教育对象的范围小断扩’大,已经从弱智、听力障碍、视力障碍儿童扩展到重度残疾和多重残疾儿童。这些特殊儿童具有更多、更明显的特殊性,研究这类儿童的心理发展和教育方法,个案研究更加适合即在某一阶段为儿童提供适宜的环境刺激,儿童较容易获得某些技能与能力。青岛特殊儿童机构咨询

青岛守望星学苑成立于2018年9月,位于交通便利的青岛市市北区商圈,是一家专门为自闭症儿童、智力发育迟缓儿童、多动症儿童提供教育康复训练(早期干预)的机构。我校以2-7岁自闭症、智力发育迟缓、语言障碍、注意力缺点、学习障碍儿童康复教育的专业评估(VB-MAPP语言评估,PEP-3 评估)、行为矫正、语言治 疗、注意力和学习能力提升为核心;以应用行为分析理论为基础,运用ABA、体育运动、奥尔夫音乐、关键反应训练、PECS等成熟教学方法,采用一对一个别教学、一对二小组教学(特色课程)、集体教学相结合的模式,帮助幼儿建立良好的人际关系,使他们能更快的融入社会,享受应有的生活乐趣。青岛特殊儿童机构咨询根据2006年中国第二次残疾人抽样调查显示 中国各类残疾人总数为8296万人 残疾人占全国总人口的比例为6.34%。

另外,我们还可以使用一个计时器,提醒高功能自闭症孩子还剩多少时间完成每部分作业内容。必须留意写作业的时间,不要和孩子最喜欢的电视节目时间相冲。要是实在无法避开的情况下,父母不妨录下节目,等到孩子作业做好后再看 。如果高功能自闭症孩子需要安排固定的休息时间来保证注意力集中,不妨把作业分成几个小部分,让孩子了解在下一次短暂休息之前需要完成多少作业。父母容易犯的一个错误,是对孩子的注意力期望过长,尤其是孩子已经在学校劳累了一 天之后。

中国有句古话:“3岁看小,7岁看老。”教育心理学界将其称为“关键期”,即在某一阶段为儿童提供适宜的环境刺激,儿童较容易获得某些技能与能力。如若错过关键期,则不能或很难获得某些能力。因此,家长应对此引起高度重视,尤其是特殊儿童的家长更应对此引起重视。游戏作为儿童最主要的学习方式,家长平日应多多陪伴儿童进行亲子游戏。以促进儿童认知能力、语言表达能力、身体运动能力、社会交往能力、自尊自信等方面的发展。绘本是一种图文并茂的图画故事书。家长可在家中找一个放绘本的专区,当进行此亲子游戏时,家长可让幼儿自己选择想要学习的绘本,以下为家长们推荐了3个绘本(可以锻炼儿童认知能力、自尊自信、语言表达能力、想象力和社会交往能力)其中,6-14岁学龄残疾儿童就有246万人,占全部残疾人口的2.96% 。

社会公众对于孤独症的看法,即便到了现在也是十分不统一,不理解者居多。孩子们天生善良,也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法,最多只是感觉这个孩子很奇怪,或是小小的欺负她一下。但是,对于大量的正常孩子的家长,则并不看好融合教育。正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解,凭借他们在网上看到的片面知识,他们会本能的保护自己的孩子,认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体,会给自己的孩子带来危险,并影响孩子正常的学习和生活。当一个正常的小朋友个人需求未被满足时,常常有大声哭闹、发脾气、满地打滚、抓自己或他人头发、扯衣物。青岛特殊儿童机构咨询

从个体认知的发展顺序来看,快慢概念的掌握可能跟其它相对概念的发展是平行的,并没有严格的先后顺序之分。青岛特殊儿童机构咨询

但重度阿斯伯格症、严重发育迟缓以及重度语障等患儿表现出来的举止、行为、动作、语言与自闭症非常接近,医生仅仅依靠家长填写ABC自闭症量表是无法做出准确判断的。而训练又在ngo组织,无法返溯自己的鉴定结果,从而找到鉴定和康复之间的规律。致使没有经过长期培训特殊孩子的医生很难分辨出自闭症和类似自闭症的其他发展障碍的细微差别。于是就出现了很多不是自闭症的假自闭症孩子被以自闭症倾向、高功能自闭症、自闭症谱系等模糊的名词命名,被人为戴上了自闭症的帽子,致使自闭症的发病率成倍增加。青岛特殊儿童机构咨询

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