我认为有以下情况的是可以上补习班的：
首先是学习成绩不理想，自律能力较差的孩子。老师上课，面向的是全班学生，每堂课的内容有的能完全接受，有的有可能接受一部分；有的有问题愿意问老师，有的却不太愿意跟老师交流。在这样的情况下，选择上补习班，就是很好的补充。现在大部分补习班，师资力量雄厚充足，他们有时间有能力有的放矢对孩子一对一的辅导，对孩子成绩的提升还是很有帮助的，其次，家长无暇顾及孩子。现代社会，生活节奏快，压力**多数孩子的父母不是上班，就是外出务工，平常陪伴孩子的时间都有限，更不要说督促辅导了。孩子毕竟还是孩子，自控能力差，贪玩。在这种情况下，把孩子送到辅导班，既保证了学生的安全，又帮助了学习，一举两得，何乐而不为？
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形象思维能力强的孩子，适合于学习文科、艺术类等学科，抽象思维能力强的孩子，适合于学习理科、工科。这种倾向在初中阶段就可以明显的显示出来。高中二年级就要分文科班、理科班、艺术班等。所以在小、初阶段，不要强求孩子各个学科均衡发展，要根据孩子的具体情况。未来准备考大学理工科的学生，文科类学科的成绩，少差一些也可以，不用强求全优。
要想从根本上解决薄弱学科成绩的提高问题，要靠改变不良的学习习惯。比如说，孩子有没有预习的习惯？这个环节常常不被学生重视。实际上由被动学习变为主动学习，关键的环节是做好预习。
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目前培训机构的老师分两种，一种是全职，一种是兼职。兼职老师大多数是公立学校老师。国家要求学校老师不能校外补课，所以一般教学***的老师，级别较高的老师是不愿意出来补课的，有部分在公立学校合同工老师（无编制）还是愿意出来教的。哪种老师更好？这要看给孩子补什么了。
如果孩子很明确自己哪个知识点不会，一对一补课学校老师就不错，老师能把这个知识点给学生讲明白就可以了，一般都能学会。如果是***课程，就要要求老师是全职老师。学生学了一周的内容，***只有2节的时间，需要提取出难点和重点，再将一周的零碎知识规整成系统的考点，并对考点会出现的题型及解题思路进行讲解，让学生能够把一周学的零碎知识形成系统的框架。所以***的课程是需要时间精心打磨的。而学校老师就拿着在学校讲的那套东西直接在***讲，学生要是能学会在学校不早就学会了嘛。
在我们这个时代需要辞典吗？我们在任何一个手机终端上都能随时随地搜索到任何知识，这个时代不需要太多的硬盘，而是需要更多的CPU处理器，因为只有处理器才能够创新地发现问题、分析问题、解决问题，所以我们应该更多地学习方法。我们所处的世界是知识无穷无尽的世界，十几年的时间根本不足以学完这些知识，而且知识正在无穷无尽的增长，我们唯有学到科学的方法，才能在离开校园以后自主地学习和思考。所以，从小学开始，我们就应该养成良好的学习习惯，积累科学的学习方法，这样我们才能够逐渐的脱离补习班、自主学习。
如果认识到了学习的重要性、主动的必要性，掌握了科学的学习方法，补习班就可去可不去了，在学校里听的课就足够了。也就是说，如果大部分学生能够做到以上这三点，补习班确实可以不用去。当然，如果因为各种原因，在学校里确实学不到什么真东西，学不到什么科学的方法，那也只能到补习班里去加油了，但是即便去了补习班，也是优先考虑小班教学，同时应该更侧重方法的学习，而不是生硬的灌输，那样是无意义的，无非是花冤枉钱买个心理平衡。
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正确的方式是：周内在学校掌握了基础知识，把这些零碎的知识进行整理，帮助学生形成清晰且系统的知识架构，更好的在知识与知识之间架构关系。让学生看到题目就能归类，进而有思路，然后再做题进行训练掌握*终实现举一反三。
所以家长要弄明白机构的课程是怎么安排的。
上课方式
校内一个班七八十人，程度各不相同，老师讲授的内容更贴合与学习程度较好的学生，基础较弱的学生在课堂上就会听不懂。
所以课外选培训班一定要分层教学，班里的人数不能过多。同一个程度的学生一起，保证课堂的内容是学生需要的，不至于浪费时间，防止部分学生又打酱油。
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我了解的一个国外高中，这个学校80%的学生在高中阶段，已经学了大学一门以上的课程。他们靠的就是这种自主、自觉、自学的方式。考入大学以后，高中自学的学分带入大学，不仅节省了大学学习时间，而且学会了自我、自立自学的学习能力。
总之，要想从根本上解决孩子薄弱学科的问题，就要把关注点转移到提高学生的学习兴趣、提升学生的能力优势、培养学生的良好习惯、指导孩子总结适合自己的高效学习方法上来。如果只是关注，给孩子报辅导班效果会非常有限。
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