青岛崂山自闭症儿童学校哪家好

主动干预的另一个例子，是为自闭症孩子安排各种结构性的活动。通过丰富而有意义的活动，自闭症孩子可以得到各种正常的感官方面的需要，也可以得到来自大人和伙伴的关注，从而不必再诉诸于包括攻击行为在内的问题行为来满足自己的那些本来是正常的需求。教者可以用上面讨论过的各种区别强化法，如区别性地强化非对象行为、区别性地强化不相容行为以及区别性地强化低频率行为，从正面来影响孩子的攻击行为。例如，教者可以引导自闭症孩子在生气的时候大声地说“我生气”来发泄内心的不快，以此来取代形体攻击动作。 眼为心苗，一个简单的办法是看孩子的眼神和表情。青岛崂山自闭症儿童学校哪家好

威廉姆斯和她的团队搜索了六个大型数据库，这些数据库包含以前发表的医学研究，并发现了七篇随机对照研究论文，这些研究论文研究了用SSRIs***孤独症谱系障碍。研究的药 物包括氟西汀(Prozac)，氟伏沙明(Luvox)，芬氟拉明和西酞普兰(Celexa)。本研究纳入了7项随机对照试验，其中5项为儿童，2项为成人。每项研究都有不同的设计特征，包括测试的特定药 物，研究对象或测量的结果。尽可能进行统计分析以补偿这些差异。研究小组发现，尽管这些研究的设计结合了统计学上不合适的数据，但目前还没有很好的证据显示***孤独症儿童的总体改善，并且“一项大型，高质量的儿童研究表明没有证据证明有正面影响。西酞普兰“。 青岛崂山自闭症儿童学校哪家好即使这些孩子经过我们的训练能够很轻松认识数千个汉字。

模式化固定的行为是自闭症者的普遍特征。自闭症儿童在日常生活中的衣食住行育乐方面常有仪式行为。另外，功能性、象征性游戏的缺乏也是自闭症的特点之一。自闭症儿童常不按玩具的功能性质操作,而是出现对某些玩具的偏好和不恰当的玩法如放入嘴里咬用手触摸特殊的材质或只注意某些角度或动作，而让人觉得它有斜视的现象。自闭症儿童因其固定玩法与知觉缺点而缺少-般儿童想象的、功能的、变化的及和别人互动的游戏形式。除上述自闭症的行为特征外，自闭症儿童也常有活动量太高、活动量太低、注意力不集中、缺少主动、对某些事物特别的恐惧或特别的喜爱乱发脾气，甚至没有达到他的要求时有攻击或伤害自己的行为。这些行为只在少部分的自闭症儿童出现,但这些行为出现时,对任课教师在班级经营上深具挑战,对自闭症儿童融入普通班学习造成很大的阻碍。

游戏可以让自闭症儿童学会理解及遵守规则。儿童可通过游戏学习并适应各种社会道德观念和生活规则。儿童的游戏，无论多么简单，其中都包含或多或少的规则，例如游戏“小鬼当家”，游戏时，小朋友必须排好队进行轮侯，逐个轮流，直到轮到了自己方可参加游戏，并在此游戏中设置小朋友自己穿好拖鞋和端食品给自己的家长两个环节，不仅可以训练小朋友的轮侯参与能力，也可以建立其孝敬父母的道德观念。游戏可以引发自闭症儿童的智力发展。我们在游戏都是依照循序渐进的原则来设置的。它由易到难，从简单到复杂，从基本的操作比赛游戏到高层次的理解及装扮游戏，依据小朋友的智力发展来进行适当的引导，让儿童把被动的经验化为主动的活动。医生**依靠家长填写ABC自闭症量表是无法做出准确判断的。

从呱呱坠地开始，我们的成长就离不开模仿，大多数的我们通过模仿就能学会社交需要的技能，同时通过观察大人或同伴的反馈，我们会了解到哪些行为是正确的哪些是不可以效仿的。但这个世界上有一群被称为“星星的孩子”的自闭症儿童，他们无法像我们一样通过模仿学习需要到必备的社交技能。维儿康作为一直在特殊儿童康复与教育的路上负重前行的平台，一直相信通过行为矫正训练，自闭症儿童也是可以有正常的社交活动，也可以进入普通的学校接受普通的教育。 自闭症儿童是可以听音乐的，而且呢听音乐也对自闭症儿童有好处的。青岛自闭症儿童特殊学校

有些孩子在发生巨大变化后家长告诉我们，孩子其实是被医院确诊的“自闭症”。青岛崂山自闭症儿童学校哪家好

社会公众对于孤独症的看法，即便到了现在也是十分不统一，不理解者居多。孩子们天生善良，也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法，**多只是感觉这个孩子很奇怪，或是小小的欺负她一下。但是，对于大量的正常孩子的家长，则并不看好融合教育。正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解，凭借他们在网上看到的片面知识，他们会本能的保护自己的孩子，认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体，会给自己的孩子带来危险，并影响孩子正常的学习和生活。 青岛崂山自闭症儿童学校哪家好

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