测评结果表明，孤独症儿童的心智解读能力整体明显低于同龄普通儿童，但其得分总体呈上升趋势，即6岁儿童的得分大于4岁儿童。这说明孤独症儿童的心智解读能力并不存在缺损，只是发展极为缓慢。总体而言，与普通儿童相比，孤独症儿童的心智解读能力发展较为迟缓，对于感知觉的理解与判断能力欠佳，难以对真实发生的事及想象的事进行辨别与区分，无法根据他人的愿望、信念推测出其情绪、行为。准备两个长相差不多的苹果，一个放在桌子上，另一个放在宝宝手中。发出指令“配对”，要求宝宝将手中的苹果迅速与桌子上的苹果放在一起。如果宝宝2秒内没有完成，则应该及时辅助。当宝宝能够完美完成该项目的时候，可以将苹果更换为其他实物，例如积木、香蕉、相同的玩具等。 然后，训练是辅助而家庭才是关键。课堂和老师永远都只是阶段性和短暂的，而家庭是孩子接触社会的重要途径。青岛孤独症咨询培训机构
在儿童1岁以前，可以展现的行为范围有限,对其行为类型和发育状况进行决定性的诊断依据不足，也没有有效的仪器测查。孤独症儿童中,有很大一部分智力也有问题,许多家长因为对智力障碍的担心而将孤独症忽略了。孤独症的主要问题之一是语言发展的问题，而语言发展问题不到3岁是不能完全判明的。一部分孤独症儿童开始时的发育呈现与正常孩子相同的状况，直到2--3岁时孤独症症状才显现出来。一部分父母对孩子的身心发展缺乏知识，-开始是忽视，后来是不相信,想观望一段时间，结果使诊断时机推迟。目前许多医院医生对孤独症诊断知识欠缺，缺乏足够的临床经验,特别是对轻微的小年龄的孤独症症状确认困难,因而把孤独症看成是暂时性疾患的情况很多。 青岛孤独症咨询培训机构儿童便开始自言自语的行为，使得家长没有办法坚持指令，任务的执行被延迟，自言自语的行为反而得到了强化。
及时肯定，捕捉时机：儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求；但若他坚持原来要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，则仍不给奖励，只是呈现不给予，直至儿童完全符合要求为止。事后继续教育法：在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新引其进入原场合或原刺激情景，以培养其适应和调控能力。这时先口头提示：“能未经允许拿商店或别人的食物吗？”耐力训练：忍耐、等待、有序等方面的训练应随时贯穿训练中，如其越急着吃饭而不想洗手，就越不让他吃饭，而先洗手。如果此时儿童闹情绪则不予理睬，更不能满足，直至他按指令去洗手。完成指令后必须给予儿童表扬。
自言自语也是在孤独症儿童常见的行为。一般而言，家长对于这个情况也是束手无策，那么怎么更好的进行预防呢，自言自语**初是一种自我刺激行为，但渐渐地也可能带有其他功能，比如家长给儿童说一个他不想做的事情时，儿童便开始自言自语的行为，使得家长没有办法坚持指令，任务的执行被延迟，自言自语的行为反而得到了强化，这样会适得其反。换言之，在未来，当儿童不想做某个任务时，自言自语的行为就更有可能发生。同时，也不排除自言自语具有自我刺激的功能，在任务与自言自语行为之间，儿童会选择执行起来简单并且强化力度足够的自言自语。所以家长们在训练时一定不要受到干扰。学校应通过与家庭、社区以及相关机构的系统协调和合作,充分利用和整合所有可利用的资源。
越来越多的孤独症儿童的家长认识到“早干预，早诊治”的重要性，到处寻医问药，寻找可靠的康复机构，为自己的宝宝提供及时可靠的康复训练。然而，外来的干预所涉及的范围是很小的，时间是有限的，将所有希望寄托在别人身上是不对的！比较好的方式是学会训练的方式，让自己变得专业，然后用更多的时间科学的训练自己的宝宝。**明显的例子就是：大多康复机构不会教给孩子各种各样的“生活自理能力”。而恰恰孤独症儿童如果能够生活自理，反而会更加快速的融入到“主流社会”吧！我没有任何批评康复机构的意思，因为康复机构不可能照顾方方面面，而是想提醒各位家长，不妨学习康复机构所提供的训练方式，然后科学的训练孤独症儿童“生活自理能力”。 自言自语**初是一种自我刺激行为，但渐渐地也可能带有其他功能，比如家长给儿童说一个他不想做的事情时。青岛孤独症咨询培训机构
遵循“正常化原则" ,为孩子合理安排**少受限制的环境,使孩子能够运用社会资源与个人潜能。青岛孤独症咨询培训机构
自闭症儿童和其他孩子一样，生来具有体力和智力方面的能力，只不过是自闭症会使孩子眼下的能力发挥受到局限，至于以后他的潜力也很难预料。因此，家长既不能觉得孩子这也学不会他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脱离孩子能力的实际状况或盲目地与别的孩子攀比，而为孩子制定出脱离孩子能力状况的训练计划和今后的发展目标。一定要结合孩子的病程 、目前的能力状况、受教育程度和接受能力等实际为孩子制定合理的短期训练目标、中期训练目标和长期的训练目标以及孩子今后的发展目标。这样便有利于孩子，也更有利于自己。青岛孤独症咨询培训机构
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