资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业zhi图书以及学具、教具、康复dao器材和辅助技术于一体的教室。资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。资源教室可以满足具有个别差异儿童...
“随班就读”,是在常规学校的正常班级里**1~3名智障儿童,让他们跟随正常学生一起学习的一种育人方法。这是因为我国智障教育基础比较薄弱,不能有针对性的对所有的智障儿童进行义务教育,但是我们又不能放弃这些孩子所采用的一种教学模式。经过多年的实践证明,这种方法可以很好的填补我国在智障教育上的不足,是培智教育的一条切实可行的途径。
没有爱就没有教育。教育,是为了一切孩子。老师应该给予每位学生生活学习的希望。在智障孩子的学习生涯中,一位平凡的教师,其力量也许是很小的,甚至是微不足道的,但是对于这些孩子来讲,很可能会影响他们的一生,他们的命运可能会因为教师的努力而改变,他们也许会因此而走出精彩的人生。作为教师,我们在智障儿童“随班就读”的育智过程中,应该尽自己所能比较大限度地满足这些儿童的特殊需要,发现他们的长项,为他们创造良好的学习生活氛围,探索符合他们认知特点的教学方法,以极大的耐心,针对性地发展他们的认知领域,在我们教师、学校、家长的呵护下,这些智障儿童一定能按自己的方式健康成长。 普通学校特殊教育资源教室配置方案.宿州资源教室设备多少钱
资源教室之感觉统合障碍---前庭平衡功能障碍
这可能与前庭功能障碍关系密切。学习困难儿童可能前庭功能未见下降,但他们往往对前庭刺激的统合存在问题。地心引力对人类的影响比较大,人的翻、爬、坐、站、跑的学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响了身体和周围环境协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。失常的儿童会表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅;爬上爬下、不安地乱动;组织力不佳,经常弄乱东西,不喜欢整理自己的环境。
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如何***感统失调?
感统失调***的一般原则是提供前庭、肌肉关节动觉和皮肤碰触等感觉刺激的输入,使儿童能自动形成顺应反应,并促成对这些感觉的组合和统一。具体***活动需要根据儿科医生的检查之后,明确有没有共病(如多动或抽动等),再行***的***。另外,感统失调的发生年龄一般在4岁左右,家长发现孩子有此倾向,一定要早日就医,以免错过比较好***时间。
感统失调分轻、中、重度。它的***一般在两、三周内可见明显疗效,轻微者2~3个月可结束***。但中、重度症状者,***活动要持续一年以上,大多数孩子预后是好的。
世界上有这样一群人,他们有明亮的双眼,却不愿和他人对视;有正常的听力,却对他人的呼唤充耳不闻;能正常发声,却不愿与他人交流。他们有的智力低下,有的智力超群;他们犹如天上的星星,一人一个世界,独自闪烁,他们是——自闭症儿童。有人认为自闭症儿童都是天才,在一些领域成绩非凡;有人认为自闭症儿童“有病”,会伤害自己和他人。自闭症儿童不愿与人沟通,对周围的事物视而不见,用自己的方式感知这个世界,就像星星一样,独自闪耀,所以被称之为“星星的孩子”。4月2日是“世界自闭症关注日”,在这个特殊的日子里,让我们对他们收起异样的眼光,给他们一个拥抱!特殊教育学校资源教室配置方案.
前庭是人体平衡系统的主要末梢感受***,长在头颅的颞骨岩部内。前庭在人的内耳中,由三个半规管和球囊、椭圆囊组成,还充满着叫内***的液体。它和耳蜗紧密相连,小且复杂,感知听觉和人体的空间位置变化,将这些信息向大脑神经传递,从而可以让个体对变化了的位置和姿势进行调节,保持人体平衡,它对保持我们的姿势平衡和清晰的视觉起重要作用。前庭觉失调的儿童主要表现为多动,易摔倒,旋转不会眩晕,分不清左右,方向感不强等,自闭症儿童还会出现语言发展迟缓,语言表达能力有限,重心不稳等现象。由于前庭网膜的协调和掌控功能不足,患儿的重力感和平衡感都会失常,这就可能导致孩子好动不安,注意力无法集中,甚至看起来有些笨手笨脚的,与普通孩子有着较为明显的差别与异常。
主要表现为多动,易摔倒,旋转不会眩晕,分不清左右,方向感不强等,自闭症儿童还会出现语言发展迟缓,语言表达能力有限,重心不稳等现象。由于前庭网膜的协调和掌控功能不足,患儿的重力感和平衡感都会失常,这就可能导致孩子好动不安,注意力无法集中,甚至看起来有些笨手笨脚的,与普通孩子有着较为明显的差别与异常。
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资源教室方案一词系译自resource room Program ,或称资源方案( resource Program,省略room ) , 又称资源教室( resourceroom,省略Program ) ,国外更有称之为Pull-out Program 或set aside者。中国台湾地区设置此类特殊教育措施时,为符合教育行政的要求,一律称之为资源班。虽然名称不一,但其内涵却是相同。
资源教室可以满足具有个别差异儿童的特殊教育需求,为他们在普通学校接受平等的教育提供**适合的环境与条件,在普通学校就学的特殊学展,使随班就读工作向更深层次推进,这就是建立随班就读资源教室的目的。
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