松江区光学实验

如在进行伏安法测电阻的专题复习时，在金角鱼软件中引导学生可利用不同规格的实验器材，任意选取后测出所选的电阻的阻值，当学生连接电路之后，系统将智能检测电路设计和连接的问题（如图3所示），帮助学生知晓具体出错的地方，这利于学生自主提高实验设计能力[1]。而教师则可以利用后台数据的反馈信息，了解学生在学习过程中的过程与结果及所展现的思维、方法而做出评价。物理是一门实验科学，但实验不能单单只停留在课堂中探究。为了逐步培养学生探究能力，在电学等方面，我们可以通过小课题与实践的方式，让学生以小组的方式，通过虚拟仿真实验的模式，开展各类实验。将实验带入线下课堂，通过集体的讨论，合理选择实验器材，合理设计电路，以及实验步骤，观察现象，归纳结论。学生可随时随地借助信息技术手段，从被动变主动，以自己的视角DIY设计实验，动手实践。松江区光学实验

欧姆定律实验作为《教学基本要求》中4个“C级”实验之一，本节课运用金角鱼做中学软件，聚焦于实验设计和数据处理和分析。尤其是数据处理与分析，是物理初中阶段尤为重要的一次实战。在这样的实战中，学生们不但理解了团队协助的意义，也理解了足量测试乃至大数据的价值，更从中学习了数据处理和汇总的方法、数据分析的角度和方法。还让学生们理解了*初猜想与数据采集的关系，*初猜想与数据分析的关系，数据分析中猜想的价值。这是当前信息社会必备的能力：从事实中提炼出观点，观点要交流和验证。这就是信息技术所引发的深度学习！徐汇区电学实验教学金角鱼初中物理教学软件：练习模式，每一步操作都有规范的提示。

《金角鱼初中物理》软件中有300多个情境，那么，这些情境都是依据什么做出来的？真实性如何？这里我们举例说明。在热传递的探究情境中，用户可以通过操作“看”到热传递的过程。有很多老师和同学对此非常感兴趣，认为这种方式开启了一种新的探究途径。事实上，仿真本身就是科学家进行科学研究大量采用的一种方法。我们首先根据温度扩散C（x,y,z,t）的变化规律模拟出热扩散效果，然后是热量移动时热扩散效果，再是热量在空气中扩散的效果。

以智慧教室为依托开展虚拟仿真教育。在传统教育框架下，教室是主要的教育场所，教师和学生的主要的参加者，黑板、粉笔以及多媒体设备是主要的教学工具。虚拟仿真教育以智慧教室为场所，在智慧教室的讲台中，内嵌了触控一体机终端系统，实现电脑、音响、大屏等教学相关电子设备“一屏控制”、“一键开关”；以往课堂常用的投影幕布不见了，取而代之的是内置于黑板、具有触屏功能的高清液晶电子显示屏。同时，教室两侧墙壁还加设了4块电子辅助屏，对黑板主屏进行扩展显示，与黑板主屏、其他辅助屏之间进行跨屏共享。教室内的课桌椅也由原来的固定式桌椅改为可移动拼接桌椅，方便师生们根据不同的学习内容开展不同组合形式的分组讨论，在这样的教室里通过VR、AR、MR眼镜对学生展开虚拟仿真教育。金角鱼初中物理实验操作考，依据上海有关实验操作考规范。

金角鱼使用逆向操作进行教学，学生的思维量很大。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过这样的“试错”，手脑并用，学生不光对本实验，对所有电路的认识都能上升到新的更高的水平。

陈老师又提出“三环节实验教学”的构想：（1）运用金角鱼软件先训练学生“火眼金睛”，实现动“眼”观察，调用物理观念，动“心”思考，起到激发科学思维的目的；（2）再实践演练，实现动“情”探究（实践），提升技能与素养；（3）引入文字情境与问题的训练，实现“心”“手”合一，解决真实问题。 初中物理的另一副翅膀——信息技术于物理教学的融合运用。宁波光学实验情境

抗疫学习两不误，金角鱼帮您学物理。松江区光学实验

“动”是形成，“情”是物理观念、关键素养。金角鱼复习方案，促进了师生互动、生生互动，更容易让学生产生“共鸣”，使学生获得的知识结构化、系统化，促进学生所学的物理概念、物理规律等在头脑中的提炼和升华，能从物理学的视角解释自然现象和解决实际问题，形成物理观念，培养学生的关键素养。

整节课在“三动”教学法的指导下，老师和金角鱼专题复习方案有机结合，使得课堂脉络清晰，环环相扣。学生在知识上得到了拓展，在思维上更加深入，在能力上得到了提高。通过总结的新规律、新方法，能更轻松地理解知识、有效解题。金角鱼的探究式专题复习方案也再次在实践运用中体现出对课堂教学的价值。 松江区光学实验

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