吴立新说孩子也如期待中地茁壮成长。幼儿园时孩子可以向妈妈要钱买礼物给同学。小学时孩子告诉娟子自己爱上了班上的女同学。初中时，儿子告诉娟子自己遗精了，甚至儿子买了比较SEQING的漫画，就放在自己书桌上，不藏着。然而，不知怎的，孩子的成绩越来越不好。孩子回来告诉娟子:“我在学校没有朋友，同学们和我关系也不好，我前两天给班上同学们发糖，大家都不要……”“老师同学都对我不友好，甚至针对我……”娟子就奇怪了:书上说，要对孩子给予足够的爱，我这从小就全心全意地陪伴孩子，我给他的自由也有，尊重也有，爱也有……为什么现在是这个样子？吴立新要到处讲课吗？扬州高中生吴立新没有精神
吴立新说：当一个人内心极度缺乏爱的时候，见到一点点的示好就如飞蛾般扑火。当一个人内心极度缺乏爱的时候，他的内心就会显得匮乏，是没有办法在内心构建自我的。旭从小就很帅。因为旭妈妈很看不起自己的男人——旭爸爸；因为旭爸爸的软弱和息事宁人，旭妈妈更加嫌弃旭爸爸。在旭妈妈自我哀怨命运不公时，不知不觉地把旭当成了生命里的陪伴者，让自己的儿子旭占据了自己心里老公的位置。旭爸爸在家庭里的位置越来越边缘化，没事儿情愿在大街上溜达也不愿回家。回家以后不是一声不吭地看电视，就是上床蒙头睡觉……仿佛自己在家里是一个外人，如一个房客。南通高中生吴立新没有方向突破式沟通是吴立新老师的工作坊吗？
吴立新说：我不能理解一个管理不好自己身材的人说自己是一个“有自制力的领导”；我亦不能理解一个满脸油腻的人说自己可以带领一个“有效的团队”，哪怕他是一个厨师。所以“貌”深刻地呈现了我们生活的态度。有时候，“以貌取人”是对一个人不自觉携带的生活信息解读的学识。亦有时候，“以貌取人”是对美的一种同理心，对方就如一副画，一首歌，你是否能理解对方，你是否能读懂并有共鸣。“人是社会关系的总和”，一个不能读懂他人，理解他人的人是不深刻的，也是肤浅的，同时也是不会有深刻的社会关系的。所以，不懂得以“貌”取人的人，是肤浅的。
吴立新说：旭从小被妈妈“照顾”，旭从小被要求按妈妈妈要求做事，否则妈妈会大发雷霆：“你怎么像你爸爸一样……我这日子还要什么过头……”旭妈妈也不允许“别人”对孩子——这个心灵的伴侣染指。旭从小被教育要如男人一样照顾妈妈。旭从小就很孤独，他没有享受到妈妈纯粹的对孩子的爱；他没有享受到父亲埋藏在心里的，同时也是被妈妈阻隔的对儿子的爱；他没有享受到一个孩子应该得到的，因父母关系很好而构建的安全的环境和空间。旭没有感受到父母对孩子的爱，旭的内心是空虚的，旭从来没有被满足过。吴立新为什么这么牛？
松果心理咨询吴立新说 在学校里，该尊重谁，该向谁低头，该如何克制，该如何坚持……所以，孩子需要知道，在社会上（学校里）没有人会如妈妈一样忍让迁就他；孩子需要知道，有些事情做了，别人会生气，可能会引起对方什么样情绪；孩子需要知道，有些事情做了或者不做，会受到怎样的惩罚；孩子需要知道并且表达自己的喜怒哀乐，从而知道别人的喜怒哀乐。这是帮助他建立良好社会（学校）关系的前提。但是，一个什么情绪都不肯和孩子外露的母亲，一个靠隐忍和孩子沟通的母亲，她可能不能面对自己的情绪，所以她也不能面对孩子的情绪。江苏省南通市松果心理吴立新。泰州教师吴立新影响工作
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吴立新说原生家庭：在咨询里，我们谈原生家庭，有时候看到一些问题，许多“大师”以为自己终于找到了找到了工作的方向，然后揪着不放。）比如曾经的我）然而谁的家庭，谁的人生没有点问题呢？谁的人生又是圆满无缺的呢？谁又不曾带点伤痛奔向远方呢？就如我有JIAOQI，但并不影响我幸福的生活。3、我们谈家庭和往事，咨询师要看的是家庭的互动模式，曾经的习惯，从中找到解决问题的方法。要把来访者生活中的点点滴滴当成解决问题的资源看。要设身处地的站在来访者的身边，抱着同情之理解的信念去影响和干预，而不是找问题。两个人在一起，当你看到问题时，你就是不说，对方也会感到羞愧的，这不好。扬州高中生吴立新没有精神
