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人类有两只眼睛，所以的两个视觉，中间是重叠区，成为中心区，也就是一般所谓的焦距。两旁则成为周边视，是两眼视觉不重叠的地方。焦距的稳定性全来双眼视觉神经及视觉肌肉的成熟。焦距稳定后，幼儿的注意力才能比较集中，也才开始有阅读的能力。通常焦距的稳定大约在3-4岁之间。在这以前，幼儿的中心视无法完全协调成一个影像，所以，给孩子看得东西比较好比较大，比较简单一点。两岁多了还不会开口说话？老人说：长大了就好了。请相信科学的教育感统失调，构音***，听音问题，口舌运动，家庭教育等等，都会造成以上问题，请千万不要再说孩子长大了就好，所有的能力都是有迹可循，科学教育比等待踏实。舌部是**重要的构音***，也是**晚发育且**关键的构音***。奉贤南桥唐氏综合征课程中心

角色游戏

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活的一种活动。角色游戏是自然游戏的一种，是幼儿期特有的典型的游戏，产生于两三岁，学前晚期达到高峰。这种游戏即使没有成人的指导与参与，幼儿同样会进行。角色游戏的自娱自乐特点，充分满足了幼儿渴望平等、渴望长大的心理。

在日常生活中，一些自闭症儿童常常一人独坐或手中一直拿着自己喜欢的一个玩具，而嘴里低声咕噜着谁也听不懂的话。据推断，实际上他们在进行着的就是一种特有的角色游戏。但是他们的这种角色游戏可能是单一情节的，似乎永远无法演绎到尽头的一种游戏。自闭症儿童进行这种游戏时是不允许别人干扰的，如果他在游戏时有意去干扰他，会出现自闭症儿童特有的抗拒方式，尖叫或情绪紊乱。 奉贤南桥唐氏综合征课程中心父母与孩子讲话的方式对孩子的语言发展有着很大的影响，对孤独症孩子来说也是如此。

2~3岁这个阶段的孩子不仅可以单独活动每一根手指，也可以协调几根手指的活动。

因此，可以有意识的给孩子玩拼图、穿木珠、魔力沙和黏土等需要动用一点点脑力的小玩具，提高孩子的进行动作完成能力。

可以让孩子独自上下楼梯、金鸡**、蹦蹦跳跳，改善孩子的身体协调性，改善前庭觉和本体觉能力，另外去儿童游乐场玩是2～3岁幼儿**兴奋的事。

无论是滑滑梯、荡秋千、攀爬架、浪板、跷跷板等，都是感统训练不错的选择，培养平衡技巧与双侧动作协调。3~6岁3岁之后，孩子的大脑对身体的控制能力更强，家长要让孩子多运动来提升身体的协调性和灵活性。

比如，很多孩子喜欢钻来钻去，在楼梯里爬上爬下，那家长不必刻意阻止。

除此之外，还可以有意识地引导孩子进行大运动的感统训练，比如，练习单脚跳，让他们跳起来用头去顶悬挂在空中的球等。

而在精细动作方面，3-6岁的孩子双手协调性也有了较大的发展，已经具备了基本的动手能力，可以自己动手去做一些事情，比如穿衣脱衣，穿袜穿鞋，整理玩具，洗手吃饭。

在日常生活中要有意识地通过一些训练精细动作的游戏，比如穿珠、夹豆、涂色、描线、拼图、剪纸等，更好地开发孩子手的功能，为入小学之后握笔写字奠定基础。

父母与孩子讲话的方式对孩子的语言发展有着很大的影响，对孤独症孩子来说也是如此。

父母应常常与孩子说话(面对面使用简单的语言)，谈论孩子正在做的事情、看到的事情和经历的事情，为孩子的动作和玩具命名，进行活动的同时进行解说，这能促进孩子说得更多，帮助孩子发展更大的词汇量。

只在给孩子指令或纠正孩子时才使用语言的父母限制了孩子的语言学习机会。

每天在游戏和非游戏活动期间，以及任何孩子可能注意你的时候，你都要确保自己在和孩子说话。

可以想些简单的、你想孩子学会的词语，然后经常使用这些词语，直到孩子学会它们。 眼神交流、眼睛对视是自闭症儿童进行训练的前提条件之一。

让孩子开口说话是所有自闭症家长一致的目标；所以，许多家长为了提高孩子语言能力，尝试过各种办法，效果总是不尽人意。其实，这主要是你没掌握住技巧！下面这些方法家长们可以根据孩子的情况去干预。

随从孩子的意愿和兴趣在日常生活中，多观察孩子的兴趣及感受，留心孩子注视着的东西。

注意孩子的面部表情和身体语言，然后等待孩子的反应，给予孩子时间去做想做的事情。留意孩子注视些什么，然后说一说。

这样，当孩子注视某种事物的同时，他正在接收有关那个事物的讯息。

唯有当孩子把他注视着的事物与您的话联系起来，才弄清楚您说那个字汇的意义。

由此可见，您给予的讯息必须是相关的、清晰的。例如：孩子：(触摸热鸡蛋时)，家长：啊!好烫呀!(每次当孩子触摸热烫的东西时，您可以同样响应孩子的反应）。 嗅觉是人类感觉神经中比较 复杂的***。奉贤南桥镇感觉统合失调课程培训

感觉统合训练通过特定的游戏来逐步提高孩子感统能力，从而让大脑更正确、更有效的感知并处理身体传达感觉。奉贤南桥唐氏综合征课程中心

幼儿专注力不集中的表现有哪些 表现一：容易走神 1、上课集中注意力时间短，经常东张西望。做小动作，如玩钢笔、抓耳挠腮等； 2、无精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神； 3、一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高； 幼儿专注力不集中的表现 表现二：自控力差 1、不听从老师的指令，不能遵守课堂纪律。一件小小的事在他反应强烈，情绪激动，并好长时间平静不下来； 2、集体活动中不能像别人一样遵守规则，不能等待，表现为急不可耐； 3、很容易**扰； 4、在无人监督的情况下，难以独自完成老师布置的课后小作业奉贤南桥唐氏综合征课程中心