早期阅读,是指0-—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人的读讲来理解读物的活动过程,它在促进幼儿神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、提高其语言方面都有积极的价值。早期阅读对幼儿的智力发展具有推动作用。通俗地说,语言能力就是孩子是否聪明的一个表现。幼儿早期阅读培养的好,会让幼儿养成一生爱阅读的习惯,发现书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。阅读能让幼儿开拓视野,争长知识。对幼儿后期的学习习惯,学习能力,学习品质都会有促进作用。阅读,使人思想插上翅膀;阅读,使人思维活跃,聪颖智慧;阅读,使人情操得到陶冶,梦想得以放飞。上海中学生阅读成长
在阅读的过程中,不但要思考作者想表达的意思,还要思考作者为什么要这样说。在阅读的过程中要运用想象力,学会与作者进行对话,更深层次地思考作者的思路与思想。就像人们常说的,一千个读者,就有一千个哈姆雷特。因为每个人生活经历、知识水平、理解能力的不同,对于同样一本书就会有不同的理解。与作者进行了深度的、有效的对话后,学生可以在充分发挥自己的思考与想象力的情况下更深入地阅读文本和了解文本,从而可以更好地了解作者在文中想要表达的思想主旨。阅读成长足迹阅读好比一架梯子,它能引导我们登上知识的殿堂。阅读如同一把钥匙,它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
”阅读“要学会与自己对话。在这一阶段是与自己对话的过程,主要解决的是“是什么?”,“为什么?”,“怎么样?”的问题。一本工具书,它大部分时候讲的是事物之间的逻辑、规则,即方法论,通过这样的逻辑和做事方式,能实现什么样子的效果(但大部分时候,任何一个作者都会在书籍中参杂自己的主观性观点,所以对读者能实现什么效果,提出了更高层级的要求)。而这其中有少部分的内容会去探究方法论背后的原理,即从解决“是什么?”到“为什么?”的问题。前者是事物之间的“规则”,后者是“原理”。“规则+原理”则构成了一套系统的理论。所以第一阶段的阅读既可以称为“与自己对话”,也可以称之为“与事实对话”:你要告诉你自己,事实就是这样子,要做成这件事,就得按照这样的规矩来。解决完“是什么”与“为什么”的问题,则话题自然进入到“怎么做”的领域,很少有实用型的书籍能够进入到这个领域,因为这部分内容主要是靠读者自行领悟,也就是我们的阅读第二境。
阅读中时长需要对经典的名人名言、短句等做笔记,好记性不如烂笔头,我们要学习这种好习惯。做笔记不仅可以使人在阅读的过程中保持清醒的头脑,而且可以更好地理解作者的思想。在阅读的过程中做读书笔记其实就是自己的思想与作者思想的一次有力的对话,可以在重点或是关键的地方划线,可以在书的空处写出自己的思想,可以在书前后的空白页写出全书的大纲和自己的索引,也可以记录自己和作者观点的异同。做笔记是阅读能力提升的主要手段。阅读,会使我们脱离庸俗,脱离无知,走到那里仿佛都有一种属于书的清香伴随着我们,书香弥漫。
阅读的目的应该是愉阅身心,一切急功近利,功利性强的阅读都会扼杀孩子阅读的兴趣。阅读千万不能走入识字、背诵、认知、讲道理的误区。阅读是愉快的精神体验,是一件单纯而美好的事情。 当儿童面对一本书时,如果有人向他提出了识记要求,他就会把注意力转移到识记上,而把阅读的兴趣放到次要地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他,阅读也就成了负担。所谓“书读百遍,其意自现”,早期阅读的积累自然而然会让孩子在小学阶段识字学习中厚积薄发。 我们应该用文学的心境来欣赏每一段优美的文字,从生命的角度来体验每一个真挚的故事。书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。阅读丰底蕴,书香伴成长。学生读书与阅读成长课程
阅读的过程不单是一次知识摄取的过程,更是一次心灵洗礼和滋润的过程。上海中学生阅读成长
读者介绍的读书笔记中有一种叫“结构笔记”。其主要的重点是全书的架构,而不是内容——至少不是细节。每一本书的封面之下都有一套自己的骨架。作为一个分析阅读的读者,你的责任就是找出这个骨架。其实,这些骨架就是作者关于问题的一个答案或者一串答案。你用不着揭开它的外衣或撕去它的肌肉,只需要用X光般的眼睛透明。打个比方,一本好书就像一栋好房子,每个部分都要很有秩序地排列起来。每个重要的部分都要有一定的阅读性。就像一栋房子多少都可以居住一样,一本书多少也可以阅读一下。可读性高的作品则达到了建筑学上完整的整体结构。好的书都有睿智的结构。这也是为什么好的书,也是可读性高的书的理由之一。上海中学生阅读成长