持续的反思还会带来一个好处就是提升了你的隐形竞争力。写反思日记，有两点非常重要。，就是初的假设。假设，记日记本身是没有问题的；如果有问题，那就一定在自己身上，是自己的方法不对。这是你能坚持下去的关键。第二，记日记能持续，是因为获得了正反馈。人坚持做一件事情，一定是从中受益的。如果一件事情只是煎熬，只有痛苦的反馈，那很难坚持下去。因为人的意志力是有限的，非常的耗能。如果你能够从开始简单的记录事件，到记录感受和情绪，然后能够深入思考和反思，再到后面通过反思锻炼自己的基础思考能力，这一切就会让你看到自己的一点点进步：写反思日记成为自己的隐形竞争力。当你和其他人花了同样的时间、经历了同样的事情时，你会发现自己的收获和成长却和他人完全不一样。人与人的差距不是来自年龄，甚至不是来自经验，而是来自对经验总结、反思和升华的能力。人的进步和行为的改变，往往源自反馈。如果你不知道你的行为产生了什么影响，你是不会改进的。反思工具，是一个帮助我们主动对行为影响进行反馈的工具。我们大多数人并没有意识去对自己行为的可能影响进行主动管理。我们往往是遇到一些挫折，或者遇到很大的困难，把自己逼到一定状况的时候。脑星人学能思维提升中心诚信、尽责、坚韧。淄川思维力提升训练机构
指导孩子有目的地看，辨别地看，帮助孩子通过自己的努力把握图画的内容。有效的做法是：问问、看看、讲讲，用问题引起观察画面的兴趣，用问题指导孩子分析画面，辨别画面。亲子同问、同议、同乐，孩子的眼睛就会敏锐起来。2、欣赏绘画作品。主要是欣赏艺术家的绘画作品和儿童绘画作品。在艺术享受的过程中，孩子对色彩、线条、形状、形式敏感起来，艺术的甘霖就会滋润他们的心田，于是孩子的眼睛灵敏了，心灵升华了。这不仅有益于发展空间智能，对提高孩子素质也很有意义。目前，欣赏作品往往容易被忽视，在艺术教育中较普遍地重技能而轻欣赏，多注目孩子画得怎麽样，却忽略由欣赏汲取艺术滋养，这实在是本末倒置，不利于孩子的长远发展。怎样能让欣赏的效果好一些呢，就在于怎样引导孩子去“看”，不是一般地看热闹，欣赏在于“内在的眼睛”，是用心灵去欣赏。对此，说教是没有多大意义的，有效的做法是：创设富于艺术氛围的环境，以大人对欣赏的热衷孩子。为此，要提供孩子丰富而多样的欣赏对象，大人要参与欣赏，引导孩子被作品感动，就会有所感受了。3、让想象插上翅膀。具有空间智能优势的人，思维活跃，富于想象。对中、外儿童的比较性研究表明。桓台学习能力提升培训脑星人学能思维提升中心大力弘扬开拓进取,企业精神。
只有我们党自身的凝聚力、战斗力进一步增强了，才能更好地团结和带动广大人民**，推动党和国家事业沿着正确的轨道健康发展。只有学习，才能积聚创造力。创新是发展的强大动力，而创新的基础主要是知识，特别是新知识。当今时代，知识更新速度不断加快。**教科文组织曾做过的一项研究表明：在18世纪时，知识更新周期为80年—90年；19世纪到20世纪初，知识更新周期缩短为30年；上世纪六七十年代，一般学科的知识更新周期为5年—10年；到了上世纪八九十年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年；而进入新世纪，这一周期已缩短至2年—3年。这说明，我们要积聚和提高创造力，就必须增强学习的紧迫感、责任感，不断加强对新知识尤其是现代科技知识的学习，及时把握现代科技发展的新趋势，了解新科技成果及其产业化前景，科学确定自主创新和产业结构调整的主攻方向，从而更有力地推动科技成果向现实生产力转化。只有学习，才能提升执行力。所谓执行力，指的是贯彻战略意图、完成战略目标的操作能力。当前，我国正处于发展的攻坚阶段，社会利益分化、价值多元、矛盾复杂、风险加大，社会整合和社会调控的任务非常繁重，提高执行力成为我们面临的紧迫课题。
学习力的五种曲线来源：网络作者：热度：℃学习力就是竞争力。未来是知识经济时代，竞争越来越激烈，传统的死记硬背的学习方法将不能满足激烈的竞争需求，我们必须要提高学习力！学习力有五种曲线，下面我们一起来了解一下：1、蒙智曲线：这类人有的学习障碍，有的没有启智，好似“白丁”。多数学历短浅，阅读力和思维力被遮挡，通过学习获得知识的能力明显不足。“蒙智线”实际是一条低而平的直线。处在“蒙智线”的人，多是社会底层的穷人。先天学习障碍的人，需要社会救助。2、早谢曲线：这类人多数在青少年时期接受学校教育，一般取得了高中学历，掌握基础知识，具有通过学习获得知识初步能力。这时18-20岁，学习力登上高点，此后学业松懈，学习力趋降。如盛开的鲜花，过早凋谢，所以称“早谢线”。这类人多处在社会中下层。3、中庸曲线：这类人多数在获得高中学历之后，学习力继续向上攀登。继而在高等学府深造，并取得相关专业知识、专业技能，以及相适应的高等学历，学位。至此，学习力已经登上一个新高度，但随后终止了上升趋势，缓慢掉头下行。这类人多是社会中间势力。4、超越曲线：这类人离开学府之后，并没有间断学习。在进入组织后，开启“第二次学习”。脑星人学能思维提升中心公司依托便利的区位和人才优势。
但是很少有人能自觉地意识到还可以去思考我们“思考的过程”。这就好比人很难意识到空气的存在，鱼儿很难意识到水的存在一样。然而，正是我们思考的过程，决定了我们思考的结果。那元认知和元知识有什么关系？元认知与元知识，一个是思考的过程，一个是思考的工具。举个例子：元认知就好比我们选择从北京到天津的道路，可以是省道也可以是高速公路。不用元知识，就像是我们开车去天津选择走省道，路远，堵车，浪费时间；而在思考过程中应用元知识，就好比开车上高速，能够更快地到达目的地。具备元认识的人思考问题的过程是这样的：看到问题——思考这个问题的实质是什么（黄金圈思维）——解决这类问题可能用到的规律是什么（相关元知识）——决定采取的行动。而刻意练习就是提升元认知能力的过程，可以改变我们的思考过程：有意识地应用更高级的心理表征解决问题。提升元认知的能力。那什么是刻意练习呢？严格意义来讲，刻意练习有两个标准：，你所训练的领域是合理发展的行业，有一整套成熟的评价标准和高效的方法；第二，你必须有一个能够给你布置训练作业和及时反馈的优良导师。只有具备这两个条件，才是严格意义上的刻意练习。按照这个要求。脑星人学能思维提升中心热诚欢迎各界朋友前来参观、考察、洽谈业务。淄博专注力提升训练
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学习力的三个要素以及三要素之间的关系来源：学习力作者：学习力热度：℃学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。也是一个人学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现，因此学习力的三个要素是：学习动力、学习毅力和学习能力。1、学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。2、学习毅力，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。3、学习能力，是基础性智力，是产生学习力的基础因素，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。三要素之间的关系学习力的三个要素不是孤立的存在的，它们之都有着内在的联系：学习动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。当你有了努力的目标，你只是具备了“应学”的动力；当你具备了丰富的理论和实践经验，你**具有了“能学”的力量；而当你学习的意志很坚定的时候，你不过是有了“能学”的可能性。只有将三者合而为一，将三者集于一身，你才真正地拥有学习力。淄川思维力提升训练机构
