青岛特殊儿童培训机构

世界特殊教育发展经历了从隔离到走向融合的过程，人们不断地在对特殊儿童的权利和教育进行反思。1994年，《萨拉曼卡宣言》提出加强学生参与、减少学生被排斥的融合教育的**理念，使得融合思想不仅*停留在特殊教育范畴，也进入了普通教育领域。中国自20 世纪80 年代中期以来开始吸收能够跟班学习的残疾儿童在附近普通小学随班就读的试验。在中国开展随班就读，一是特殊教育在全球发展共性的体现，另外很重要的一方面是中国特殊教育现实发展的迫切需要。这种情境下的比较通常至少有两个参与者，因此快慢的判断有参照。青岛特殊儿童培训机构

当前我国特殊教育专业人才极度缺乏，特殊教育资源中心成为了融合教育专业保障的重要保障途径。目前各地特殊教育学校专业教师紧缺，本校教育任务繁重。如果还承担区域性的融合教育巡回支持评价工作，往往是力不从心，难以长期维持。不管是通过给特殊教育学校增加编制，使其“一套班子、两套人马”支持融合教育，或是在特殊教育学校之外单独组织一批专业人士建立人财物**的“资源中心”，还是特殊教育学校翻转成为“资源中心”，资源中心下附属特殊教育学校，融合教育支持系统都急需建立起资源中心作为上传下达的中枢部门来发挥两方面的功能。 青岛特殊儿童培训机构2-4年级开展专项学习均可，具体时间根据孩子的学情提前或延后，或根据目标的分解将其有序分布在多个学段。

个案研究作为一科1独特而有效的方法，在各个领域受到***关注，尤其是在教育学、心理学等领域，已成为研究的热点。特殊教育对象种类繁多，个体差异大，这不仪体现为不同类型的特殊儿童之间，就是I刮一类型的特殊儿童，其异质性也很大。因此，个案研究在特殊教育领域有其特殊的意义。近年来，国内特殊教育对象的范围小断扩’大，已经从弱智、听力障碍、视力障碍儿童扩展到重度残疾和多重残疾儿童。这些特殊儿童具有更多、更明显的特殊性，研究这类儿童的心理发展和教育方法，个案研究更加适合

家庭作业日志和计划书可以帮助高功能自闭症孩子记住带哪些书回家,以及每天晚上该做哪些作业。我们可以买一本管理人员使用的记事本,让孩子感到这个方法是非常严肃、正规的。这种方法原本是为做管理工作的成人创建的,而不只是针对有学习问题的孩子。另外,我们还可以使用一个计时器,提醒高功能自闭症孩子还剩多少时间完成每部分作业内容。必须留意写作业的时间。要是实在无法避开的情况下,父母不妨录下节目，等到孩子作业做好后再看 。是在自己的国情下发展起来的一种具有**的融合教育模式，也是一种实用主义的融合教育模式。

一是上传下达的功能。一方面收集分析归纳各个学校对特殊教育的需求上报给教育部门，再由教育部门传递至**；另外一方面是协助教育局推动**层面的多部门协同合作特殊教育工作机制的建立和落实。二是对普通学校随读儿童提供个别化专业支持的功能。普通学校融合教育发展存在班额大、普通教师没有特殊教育相关知识等困难，特殊儿童“随班混读”、“随班混座”的情况还比较严重，*靠普通随班教师难以让随读儿童学得好。以资源中心为**，带动二级、三级资源教室的建立形成专业支持网络，是融合教育质量提升，特殊儿童留得住、学得好的重要保障。比如汽车、自行车、飞机、火车、步行的速度比较，兔子、乌龟、蜗牛的速度比较等等。青岛特殊儿童培训机构

游戏作为儿童**主要的学习方式，家长平日应多多陪伴儿童进行亲子游戏。青岛特殊儿童培训机构

当一个正常的小朋友个人需求未被满足时，常常有大声哭闹、发脾气、满地打滚、抓自己或他人头发、扯衣物、摔东西甚至打自己的头或用头撞墙等不良情绪和行为。相信很多特殊儿童的父母也应该有过以上经历。普通儿童都会如此，特殊儿童由于自身的疾病导致的认知、理解、表达差，出现的情绪问题时常常更严重，特殊儿童的情绪调控不容忽视。那么现在，我们就一起来学习情绪问题的相关知识以及如何做好特殊儿童的情绪调控。情绪无好坏之分，一般划分为积极情绪和消极情绪。

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