青岛儿童孤独症咨询康复机构

越来越多的孤独症儿童的家长认识到“早干预，早诊治”的重要性，到处寻医问药，寻找可靠的康复机构，为自己的宝宝提供及时可靠的康复训练。然而，外来的干预所涉及的范围是很小的，时间是有限的，将所有希望寄托在别人身上是不对的！比较好的方式是学会训练的方式，让自己变得专业，然后用更多的时间科学的训练自己的宝宝。**明显的例子就是：大多康复机构不会教给孩子各种各样的“生活自理能力”。而恰恰孤独症儿童如果能够生活自理，反而会更加快速的融入到“主流社会”吧！我没有任何批评康复机构的意思，因为康复机构不可能照顾方方面面，而是想提醒各位家长，不妨学习康复机构所提供的训练方式，然后科学的训练孤独症儿童“生活自理能力”。 你应该看到学习者在学术和社会上受到挑战和支持的证据。都应该在现场**提供。青岛儿童孤独症咨询康复机构

自闭症的症状轻重不同患儿的表现各异，因此在***时需要根据孩子的具体情况而采用不同的***训练方法。同一个患儿，在不同的发育阶段，应采用不同的策略，因此特别强调个体化的训练。全方面评估往往是了解儿童特点、选择有效***的基础。如发育水平未满三岁的患儿，应以个别训练为主；发育水平已经达到四五岁的患儿则应以集体教育配合个别训练。定期进行复评对调整***训练方法十分必要。自闭症的***是一个漫长的过程，在***过程中需要配合一些训练才能让效果逐渐显现。而且随着儿童的成长，对功能的要求也会逐渐增高，不同阶段有不同目标，这是个漫长的过程。有些家长舍弃自己所有生活，全身心投入，希望立即见效，结果往往自己身心疲惫，训练也难以坚持，效果难尽如人意。青岛儿童孤独症咨询康复机构在进行自言自语的行为干预时，其中的-个策略是跟着儿童进的内容来与儿童展开对话 以慢慢扩展儿童说的能力。

自闭症儿童中有部分儿童情绪波动大，难自控，要求得不到满足就哭闹不止，这与其大脑调控能力差，不善于理解和适应环境变化等因素有关，训练中可采取以下做法：变换情景法：若儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环境中的一些事物导致的，则可以采用脱离成绩情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。如放一些它喜欢听的音乐，看表演（若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好）等，用此方法使之尽快摆脱不良体验。

在指导下进行训练:孩子的训练应该是科学的。因此，家长一定要在专业人仕的指导下，通过规范的评估确定孩子的训基线和能力状况，制定出切实可行的训练计划并进行训练。切不可盲目模仿他人的做法而强加给自己的孩子。掌握灵活多变的训方式:自闭症儿童的训练与正常童的训练有共同之处，但是，在训练方式方面又有其特殊性，家长必须掌握灵活多变的训练方式，才能适应孩子发展的需要。“个别化教学是自闭症儿童语言川练的**重要的特征和手段。因为每一个儿童的语言及其相关能力是不相同的。因此，在选择训练内容、沟通方式等方面都要根据儿童的现有语言犬况和发展潜能来制定个别化训练计划。 尤其在3岁以后，父母们一定要抓紧时间去创造伙伴的玩耍机会，让孩子学会与人相处。

测评结果表明，孤独症儿童的心智解读能力整体明显低于同龄普通儿童，但其得分总体呈上升趋势，即6岁儿童的得分大于4岁儿童。这说明孤独症儿童的心智解读能力并不存在缺损，只是发展极为缓慢。总体而言，与普通儿童相比，孤独症儿童的心智解读能力发展较为迟缓，对于感知觉的理解与判断能力欠佳，难以对真实发生的事及想象的事进行辨别与区分，无法根据他人的愿望、信念推测出其情绪、行为。准备两个长相差不多的苹果，一个放在桌子上，另一个放在宝宝手中。发出指令“配对”，要求宝宝将手中的苹果迅速与桌子上的苹果放在一起。如果宝宝2秒内没有完成，则应该及时辅助。当宝宝能够完美完成该项目的时候，可以将苹果更换为其他实物，例如积木、香蕉、相同的玩具等。 在西方国家，为了了解自闭症患者的功能缺点，几乎所有与儿童发展有关的学科，如认知学、社会学、行为学。青岛儿童孤独症咨询康复机构

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。青岛儿童孤独症咨询康复机构

及时肯定，捕捉时机：儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求；但若他坚持原来要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，则仍不给奖励，只是呈现不给予，直至儿童完全符合要求为止。事后继续教育法：在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新引其进入原场合或原刺激情景，以培养其适应和调控能力。这时先口头提示：“能未经允许拿商店或别人的食物吗？”耐力训练：忍耐、等待、有序等方面的训练应随时贯穿训练中，如其越急着吃饭而不想洗手，就越不让他吃饭，而先洗手。如果此时儿童闹情绪则不予理睬，更不能满足，直至他按指令去洗手。完成指令后必须给予儿童表扬。 青岛儿童孤独症咨询康复机构

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