言语障碍是儿童学习障得的一个重要表现。因此，在介绍言语障碍之前，我们先要了一下什么是学习障得。这里的学习不只是指学科课程上的学习，也包含人类要生存下去所简要的技能和方法，是一个更广义的概念。学习障碍儿童一般是指在听说、读、写、思考和数学运算以及所必备的基础技能方面存在缺点，这些缺点有很强的个体差算性，不同的人有不同的表现形式。例如，我们将要学习的言语障碍就是其中之一。而人类的言语无疑是我们获得知识和技能的重要工具，因此在言语上表现出困难的儿童也会得到社会的更多关注，是我们目前研究的重点。 特别是由于医学基础科学对其没有建立完整、系统的科学理论。青岛城阳自闭症康复训练
对于轻度自闭症青少年玩电脑游戏的问题,家长们不用过于担心。研究证明,互动式的游戏软件特别适合轻度自闭症儿童和成人。轻度自闭症青少年在教室学习各种知识和技巧会很困难,因为在现实的社交场合中,他们必须将注意力分散在不同的任务上,包括眼前的学业活动,与老师和其他同学的互动、情感和语言交流。而电脑软件可以提供及时的反馈信息,让他们无需苦苦等待老师的个别回应;还能反复播放同一情节,帮助他们慢慢寻找并分析相关线索。通过电脑游戏软件,轻度自闭症青少年不用干扰别人或让班里同学感到厌烦,也不必因为总是犯错误而受到老师的批评,单独的活动环境让他们放松。此外，电脑游戏减少了不必要的细节, 强调**重要的线素,使学生能按照自己的速度慢慢进步。青岛市自闭症儿童康复学校自闭症儿童是可以听音乐的，而且呢听音乐也对自闭症儿童有好处的。
即便有了融合场所——幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但，要清楚的是，孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预，如何在教育内容上、教育形式上、教育方法上融合，从而不会让两个群体产生互相制约（不让正常孩子教育速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限），这其实颇有难度。我所知道接受孤独症儿童的幼儿园，采用的是“蒙氏教育”，里面的内容相对有融合的特质。
众所周知，我们讲“融合教育”，所在的场所就是幼儿园、学校等。但是，能够接受孤独症儿童的场所，少之又少。只有观念特别包容的学校，才会接受“特殊”的孩子，但这样的学校十分稀缺。即便有了融合场所，里面的普通老师居多，专业单一，对特殊教育经验甚少，也许无法成功面对孤独症儿童。而特殊教育教师一来稀缺，学校中不一定配备，二来特教老师虽然有着专业的干预技巧，但相对的面对正常孩子的发展规律也许缺乏足够的认识，这在他们的工作中可能会有一定的影响。 人类的言语无疑是我们获得知识和技能的重要工具。
家庭作业日志和计划书可以帮助高功能自闭症孩子记住带哪些书回家,以及每天晚上该做哪些作业。我们可以买一本管理人员使用的记事本,让孩子感到这个方法是非常严肃、正规的。这种方法原本是为做管理工作的成人创建的,而不只是针对有学习问题的孩子。另外,我们还可以使用一个计时器,提醒高功能自闭症孩子还剩多少时间完成每部分作业内容。必须留意写作业的时间。要是实在无法避开的情况下,父母不妨录下节目，等到孩子作业做好后再看。 对感官刺激反应过度或反应过低、或对环境中的某些感官刺激有不寻常的兴趣。青岛市北自闭症儿童康复中心
自闭症从科学确认到大规模干预时间并不久远，由于没有建立完整的鉴定体系。青岛城阳自闭症康复训练
自闭症 是一系列自闭症谱系障碍(ASD)中**严重的综合征。根据美国疾病控制和预防中心(CDC)的数据，受影响的人数似乎在增加。每110个八岁儿童中就有一个受到影响。根据国 家精神卫生研究所的数据，男孩常常是男孩的四倍，女孩的症状往往更严重。已经推广了各种***来***或“***”自闭症。科学研究表明，有几种形式的***可有效改善功能。然而，目前还没有***方法，父母和临床医生很难找到有效的药理选择。根据威廉姆斯的说法，“自闭症谱系障碍(ASD)的特点是社交互动和沟通技巧的异常，以及陈规定型行为和受限制的活动和兴趣。选择性5-羟色胺再摄取克制剂(SSRIs)用于***相关的共病患有抑郁症， 焦虑症 和 强迫症等 ASD 。“评估SSRI疗法是否“1.改善自闭症的**特征(社会互动，沟通和行为问题); 2.改善行为或功能的其他非**方面，如自我伤害行为; 3.改善生活质量儿童及其护理人员; 4.对结果有短期和长期影响; 5.造成伤害，“研究小组将研究人员收集的数据与之前发表的研究结合起来。青岛城阳自闭症康复训练
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