青岛孤独症咨询教育学校

自言自语也是在孤独症儿童常见的行为。一般而言，家长对于这个情况也是束手无策，那么怎么更好的进行预防呢，自言自语**初是一种自我刺激行为，但渐渐地也可能带有其他功能，比如家长给儿童说一个他不想做的事情时，儿童便开始自言自语的行为，使得家长没有办法坚持指令，任务的执行被延迟，自言自语的行为反而得到了强化，这样会适得其反。换言之，在未来，当儿童不想做某个任务时，自言自语的行为就更有可能发生。同时，也不排除自言自语具有自我刺激的功能，在任务与自言自语行为之间，儿童会选择执行起来简单并且强化力度足够的自言自语。所以家长们在训练时一定不要受到干扰。能孤独症孩子主要是生活自理能力和动作协调能力方面，能够实现**生活的目标。青岛孤独症咨询教育学校

作为孤独症儿童，“感统训练”可以说是“雪中送炭”！我这么说一点不夸张。熟悉我的朋友都知道，我一直在用ABA的方法康复我的孩子，但是感统我也一直在用，因为，这是ABA的强力补充！各位家长，你们的孩子是否常常发出怪声，做出重复无意义的动作？如果ABA反复强化，都无法去除这些问题行为，那么，孩子极有可能是“感统失调”，也就是说，他的身体所为其实是不受大脑控制的。有家长可能会说：那我赶紧给孩子报一个感统课程！抛去市面上专业的感统课程收费昂贵以外，我还想给家长们泼些冷水：如果您的孩子模仿、理解能力都还没达到一定的程度，也许效果并不理想。 青岛孤独症咨询康复机构但与英语自闭症文献相比，中文文献还在发展的早期阶段，有的家庭因找不到科学、系统的自闭症中文资料，。

再次，从熟人到陌生人泛化是过程。在一对一的熟人模式和固定小群体的关系发展顺利之后，就需要向陌生人间的交往去泛化。然后，训练是辅助而家庭才是关键。课堂和老师永远都只是阶段性和短暂的，而家庭是孩子接触社会的重要途径，父母是孩子社交能力改善的关键因素。总之，孩子的社交交往需要会随着年龄的增长而逐渐发展，尤其在3岁以后，父母们一定要抓紧时间去创造伙伴的玩耍机会，让孩子学会与人相处。虽然对于任何自闭症儿童来说，某些因素可能是积极的，但底线是关于孩子的个体优势和挑战，以及他们是否“点击”他们的老师和环境。为了使事情更有趣，服务和项目可能因学区和地区而不同。一种状态可能强调感觉统合疗法，而另一种状态在应用行为分析中很强。

自闭症儿童很不喜欢表达自己的想法，因为自闭症儿童说话都是呈现着单字词，不喜欢表达成句的话，更喜欢用自己的眼神和动作表达自己的看法，掌握自闭症的体态语言更能很好的自闭症沟通。自闭症儿童一般不喜欢和人有眼神的沟通，不喜欢直视，可以拿一些自闭症儿童喜欢的东西，放到自闭症拿不到的高处，迫使自闭症儿童进行和其他人的沟通。自闭症儿童其实和普通孩子是相似的，都喜欢游戏，对于未知的都充满了好奇，只是因为自闭儿童的语言能力较弱，需要家长和老师有大量的耐心去和自闭症儿童去沟通，自闭症儿童喜欢安静的世界，尊重自闭症儿童的习惯能更快的和自闭症儿童成为朋友在任务与自言自语行为之间，儿童会选择执行起来简单并且强化力度足够的自言自语。

自闭症的症状轻重不同患儿的表现各异，因此在***时需要根据孩子的具体情况而采用不同的***训练方法。同一个患儿，在不同的发育阶段，应采用不同的策略，因此特别强调个体化的训练。全方面评估往往是了解儿童特点、选择有效***的基础。如发育水平未满三岁的患儿，应以个别训练为主；发育水平已经达到四五岁的患儿则应以集体教育配合个别训练。定期进行复评对调整***训练方法十分必要。自闭症的***是一个漫长的过程，在***过程中需要配合一些训练才能让效果逐渐显现。而且随着儿童的成长，对功能的要求也会逐渐增高，不同阶段有不同目标，这是个漫长的过程。有些家长舍弃自己所有生活，全身心投入，希望立即见效，结果往往自己身心疲惫，训练也难以坚持，效果难尽如人意。依据不同年龄阶段的心理特点和生涯发展要求，与整体课程设计相结合,并在具体教学中弹性实施。青岛孤独症咨询教育学校

一些支持选项包括1:1助手，适应的课程，特殊的社会团体等等。青岛孤独症咨询教育学校

  自闭症儿童中有部分儿童情绪波动大，难自控，要求得不到满足就哭闹不止，这与其大脑调控能力差，不善于理解和适应环境变化等因素有关，训练中可采取以下做法：外力辅助调控法：当儿童情绪不稳定时，训练人员可一边用柔和的语言安慰，一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中（不宜抱起，只轻轻拢过来即可），对情绪激动的 儿童则采用让其被动做出较强烈的动作，如快速转动身体、手臂，推其快走等使其致意从原情绪状态中分散出来。按外力动作辅助调控--语言提示--取消提示、指导调控的步骤来训练。青岛孤独症咨询教育学校

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