要想改变孩子“视而不见”、“听而不闻”的行为习惯,家长就必须有强烈的干预教育意识,积极引导孩子去听、去看、去触摸周围的世界,绝不能对孩子的行为熟视无睹”。在日常家庭生活中,无论给孩子什么东西,都要先让他看一看、摸-摸。在日常生活的各个环节中,大人都要要求孩子专心于进行中的活动,不能让孩子像个木头人一-样任凭大人伺候起床、穿衣、洗脸、吃饭。在外出活动中,也要诱导孩子去观察周围的人、物和事情。孩子不懂的可以讲给他听,并拉着他的手去指上他去触摸和感知;也可以带着他学过的卡片,与实物配对,辨认他刚学会的事物,帮孩子养成关注周围世界的行为习惯。 致使没有经过长期培训特殊孩子的医生很难分辨出自闭症和类似自闭症的其他发展障碍的细微差别。青岛城阳自闭症儿童学校哪家好
儿童自闭症,又被称为儿童孤独症,它是一种广 泛性的发育障碍。小儿自闭症是现在很常见的疾病之一,主要是由于基因遗传等相关的问题。 自闭症患者平日多食粗粮、绿叶菜,有利于身心健康。绿叶菜属于碱性,可中和饮食中糖、肉、蛋及代谢中产生的过多酸性物,可消除血中的毒物素。 自闭症儿童是可以听音乐的,而且呢听音乐也对自闭症儿童有好处的,但是自闭症儿童听的音乐一定要舒缓,欢快,轻松,不能够是那种比较嗨又伤感的歌曲,的歌曲,家长可以让孩子听一些轻音乐之类的歌曲 青岛城阳自闭症儿童学校哪家好自闭症儿童是可以听音乐的,而且呢听音乐也对自闭症儿童有好处的。
游戏可以让自闭症儿童学会理解及遵守规则。儿童可通过游戏学习并适应各种社会道德观念和生活规则。儿童的游戏,无论多么简单,其中都包含或多或少的规则,例如游戏“小鬼当家”,游戏时,小朋友必须排好队进行轮侯,逐个轮流,直到轮到了自己方可参加游戏,并在此游戏中设置小朋友自己穿好拖鞋和端食品给自己的家长两个环节,不仅可以训练小朋友的轮侯参与能力,也可以建立其孝敬父母的道德观念。游戏可以引发自闭症儿童的智力发展。我们在游戏都是依照循序渐进的原则来设置的。它由易到难,从简单到复杂,从基本的操作比赛游戏到高层次的理解及装扮游戏,依据小朋友的智力发展来进行适当的引导,让儿童把被动的经验化为主动的活动。
森熙早期在培训学障生的过程中,有些孩子在发生巨大变化后家长告诉我们,孩子其实是被医院确诊的“自闭症”,当我们逐渐大量接收被医院确定为自闭症的孩子时发现,症状极其相似的孩子经过训练后结果却有本质的区别。大多数孩子都拥有了和正常孩子一样的认知能力,所谓自闭症的特征基本消失。但总有极少数的孩子不管如何训练也不会提高其认知能力,即使这些孩子经过我们的训练能够很轻松认识数千个汉字,能够诵读小学课文,但他们永远不会不理解文章的内容和文字的含义,我们认为这些孩子才是真正的、典型的自闭症儿童。 而训练又在ngo组 织,无法返溯自己的鉴定结果,从而找到鉴定和康复之间的规律。
作为然后的准备,教者在必要的时候,应该对失去控制的自闭症患者实行暂时的形体控制。形体控制的目的在与保护自闭症患者和其周围的人们,而不是在于惩罚当事人。形体控制法的步骤,应该由受过专门训练的教者来执行,以有效地保护自闭症患者及其周围的人们。用主动干预与后果调控相结合的方法处理攻击行为,在自闭症文献中不乏成功的例子。在Allison Basile&MacDonald(1991)所进行的实验中,人员对一名有攻击行为的自闭症患者进行了功能分析。 而那些伴有类似的发展障碍但可以通过训练回归的孩子我们称之为假自闭症。青岛市南自闭症学校
自闭症从科学确认到大规模干预时间并不久远,由于没有建立完整的鉴定体系。青岛城阳自闭症儿童学校哪家好
主动干预的另一个例子,是为自闭症孩子安排各种结构性的活动。通过丰富而有意义的活动,自闭症孩子可以得到各种正常的感官方面的需要,也可以得到来自大人和伙伴的关注,从而不必再诉诸于包括攻击行为在内的问题行为来满足自己的那些本来是正常的需求。教者可以用上面讨论过的各种区别强化法,如区别性地强化非对象行为、区别性地强化不相容行为以及区别性地强化低频率行为,从正面来影响孩子的攻击行为。例如,教者可以引导自闭症孩子在生气的时候大声地说“我生气”来发泄内心的不快,以此来取代形体攻击动作。 青岛城阳自闭症儿童学校哪家好
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