洛阳轻度多动症咨询矫正

多动症孩子在做一件事犯错之后，很难控制自己接下来快速作出同样错误选择的冲动，所以比一般人容易犯下更多的错误。所以这类孩子在学校会经常性的不守纪律惹事生非，即使他们主观意愿并非如此，也很容易被贴上坏学生的标签。因为小学低年级课程内容非常简单，这类孩子的学业问题可能并不是特别突出，家长和老师会觉得孩子的行为问题更严重。主要是注意力不集中，较少或没有冲动和多动的表现。主要表现为心不在焉，容易分心，无组织无纪律，拖沓、健忘。 对于共患多动症的自闭症患儿来说，他们会更难安坐，更加不受控制，也难以维持注意力来学习和接受培训。洛阳轻度多动症咨询矫正

ADHD是脑神经发育障碍，不是普通的注意力不集中或不爱学习（当然后一种情况也不能全怪孩子）。如果孩子自己有得选，他们也不愿自己患有ADHD，谁不想做个学习讨人喜欢的好宝宝。孩子多动是个意外，家长不想，孩子也不想。所以家长不要苛责自己，也不要苛责孩子。

所以孩子在外惹了事情，比如上课不守纪律影响班级环境，家长要帮孩子扛下一部分压力，对老师态度要好，对孩子态度也要好。不能等老师训完了，回家更严厉的训一顿孩子。这对孩子是不公平的。 洛阳专业多动症咨询教育机构多动症男孩多于女孩，早产儿及剖宫产儿患多动症的几率较高，大约在 6%以上。

内部干预则包括复述、创建视觉线索、学习记忆方法、问题解决和保持平静等。复述是指让ADHD个体练习有意识的去回顾之前的信息，并用自己的言语表达出来，这个方法有助于他们将信息转换成工作记忆或者长时记忆。问题解决则是让ADHD个体学会系统地回忆，将记忆信息分解，例如：我上次见到作业本是什么时候？在什么地方看到的？保持平静是很重要的，当ADHD处于高度情绪唤醒状态时，注意力和记忆都会受到严重的影响，特别在焦虑、生气的状态下。因此，当个体需要回忆时，尽量让他们保持平静。

大量的研究和调查表明，导致孩子学习困难的**的原因就是多动症。这也是多动症的孩子为什么上学后才比较容易被发现的原因。当发现孩子学习困难或学习成绩与智力水平远远不相符合时，了解多动症的家长会更加重视，及早地带孩子去医院诊治。同时，掌握相应的儿童心理学知识，也可以帮助家长们澄清一些认识的误区。除了多动症的孩子一定要“多动”这样的认识误区以外，还有，大多数人都把多动症看作是儿童和青少年的**，认为长大以后自己就会好。表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂，是本症的重点症状。

ADHD的孩子可能功课不好，纪律不好，人缘也不好，失败经验太多了，所以家长要寻找他的成功经验，并帮他们创造更多的成功经验，越多越好。其实注意缺失和多动带来的损伤并不大，随之而来的挫败感和别人的负面反馈才是致命的。 适度减轻学习任务对ADHD的孩子，重质不重量，不要进行太多枯燥的重复训练。如果作业量确实太大，可以和老师沟通一下减少一些。巨大的任务让人望之却步，可以快速完成的小任务则比较让人愉快。家长要学会帮孩子把大任务拆分成小任务。 多动的遗传度为0.75，注意缺点的遗传度为0.76。洛阳轻度多动症咨询矫正

他们的时间观念也比一般人差，因为ADHD患者的时间感知可能有缺点。洛阳轻度多动症咨询矫正

多动症的孩子一定要“多动”，这是根植于人们心中多年的观念，但这是认识的误区。有调查显示，约10%-15%的多动症儿童没有明显的多动表现，而以注意力不集中为突出的表现。这类孩子的注意力很难集中，或注意力集中时间短暂，不符合实际年龄特点，如上课时，常东张西望，心不在焉，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”。做作业时，边做边玩，随便涂改，马马虎虎，潦潦草草，错误不少。不能集中注意力做一件事，做事常有始无终，虎头蛇尾。洛阳轻度多动症咨询矫正