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多动症患儿脑子里的各种想法来来去去没有头绪,他们不擅长去思考自己先做什么后做什么,给他们一个复杂任务,他们多半会做得乱七八糟。所以家长要帮助孩子把过程变得井井有条。清楚的说出对孩子的要求,不要话里有话。这些孩子基本都是单纯的小可爱,看不出来隐含的社交信号。尽量固定时间表,养成习惯。把时间表贴在孩子的桌子上或门上。让孩子做事情要提前告知,指令简单明了,不要长篇大论。如果孩子要做有难度的事情。帮他们理清步骤,列好清单,照着执行。比如写作业。多动症的症状多种多样,并常因年龄、所处环境和周围人对待态度的不同而有所不同。小儿多动症咨询老师
内部干预则包括复述、创建视觉线索、学习记忆方法、问题解决和保持平静等。复述是指让ADHD个体练习有意识的去回顾之前的信息,并用自己的言语表达出来,这个方法有助于他们将信息转换成工作记忆或者长时记忆。问题解决则是让ADHD个体学会系统地回忆,将记忆信息分解,例如:我上次见到作业本是什么时候?在什么地方看到的?保持平静是很重要的,当ADHD处于高度情绪唤醒状态时,注意力和记忆都会受到严重的影响,特别在焦虑、生气的状态下。因此,当个体需要回忆时,尽量让他们保持平静。
洛阳小儿多动症咨询地点在完成任务或做游戏时常常无法保持注意力,往往有始无终。
大量的研究和调查表明,导致孩子学习困难的**的原因就是多动症。这也是多动症的孩子为什么上学后才比较容易被发现的原因。当发现孩子学习困难或学习成绩与智力水平远远不相符合时,了解多动症的家长会更加重视,及早地带孩子去医院诊治。同时,掌握相应的儿童心理学知识,也可以帮助家长们澄清一些认识的误区。除了多动症的孩子一定要“多动”这样的认识误区以外,还有,大多数人都把多动症看作是儿童和青少年的**,认为长大以后自己就会好。
多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。然而由于注意有缺点和活动过度,仍给学习带来一定困难,影响了患儿的课堂学习效果及完成作业的速度与质量,造成学业不良,学习成绩与智力水平不相符。部分患儿存在认知功能缺点,如视觉—空间位置障碍,分不清主体与背景的关系,不能分析图形的组合,也不能将图形中各部分综合成一整体,左右分辨不能,以至于写颠倒字,“部”写成“陪”,将“6”读成“9”,“b”看成“d”,甚至分不清左或右。根据患者及其家庭的特点制定综合性干预方案。
家长和医生在识别、诊断孩子是否患有多动症上可参考以下几方面:
1、学习困难,作业费时.大多数注意力缺点的孩子也会伴有学习困难,导致学业成绩差,成绩低于其智力所应达到的学业水平。比如开头提到的那个孩子,130的智商已经高于正常水平,但是她的成绩依旧很差。另外,别人1小时可以完成的作业,她通常需要两倍的时间甚至更多。
2、过于安静。注意力缺点不一定都像是我们常常想的那样,话多,小动作多。有部分平时过于安静的孩子,也可能是多动症的小患者,这类通常很难被发现。
3、上课神游。课堂上不能认真听讲,注意力集中时间短,经常性跑神。家长多跟老师沟通,就能知道孩子在课堂上的情况。 对儿童ADHD不管调理与否,其中60%~70%到了成人仍然遗留有症状。宝宝多动症咨询地址
对于共患多动症的自闭症患儿来说,他们会更难安坐,更加不受控制,也难以维持注意力来学习和接受培训。小儿多动症咨询老师
对多动症患者的调理有认知行为调理,对控制多动行为、冲动控制和**行为有效。主要有行为调理和认知行为调理两种方式。行为调理利用操作性条件反射的原理,及时对患者的行为予以正性或负性强化,使患者学会适当的社交技能,用新的有效的行为来替代不适当的行为模式。认知行为调理主要解决患者的冲动性问题,让患者学习如何去解决问题,识别自己的行为是否恰当,选择恰当的行为方式。药能改善注意缺点,降低活动水平,在一定程度上提高学习成绩,短期内改善患者与家庭成员的关系。小儿多动症咨询老师
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