“并非所有目前正在使用的SSRIs都经历过自闭症谱系障碍的对照试验，但父母往往急于尝试***，无论缺乏证据。重要的是，医生对缺乏证据持开放态度，并充分解释任何风险，在开这些***之前。“这项研究对于为临床医生和家长提供额外的指导非常重要，这些指导可以用于***自闭症症状的疗法和药 物。与寻找成功***一样重要，无益***的数据是有益的。虽然为自闭症开了许多药 物，但很多都没有经FDA批准。SSRIs是**常用的***药之一，尽管没有一种特别批准用于自闭症。然而，如果心理健康问题与自闭症一起发生，可能需要使用药 物***，包括抗抑郁药。受各种因素的影响，现在患有此病的成年人越来越多，具体每个人的病情程度及发病原因都不一样。青岛自闭症教育培训
众所周知，我们讲“融合教育”，所在的场所就是幼儿园、学校等。但是，能够接受孤独症儿童的场所，少之又少。只有观念特别包容的学校，才会接受“特殊”的孩子，但这样的学校十分稀缺。即便有了融合场所，里面的普通老师居多，专业单一，对特殊教育经验甚少，也许无法成功面对孤独症儿童。而特殊教育教师一来稀缺，学校中不一定配备，二来特教老师虽然有着专业的干预技巧，但相对的面对正常孩子的发展规律也许缺乏足够的认识，这在他们的工作中可能会有一定的影响。 孤独症自闭症机构例如重度阿斯博格症、严重发育迟缓、语言发育特别迟滞等。
主动干预的另一个例子，是为自闭症孩子安排各种结构性的活动。通过丰富而有意义的活动，自闭症孩子可以得到各种正常的感官方面的需要，也可以得到来自大人和伙伴的关注，从而不必再诉诸于包括攻击行为在内的问题行为来满足自己的那些本来是正常的需求。教者可以用上面讨论过的各种区别强化法，如区别性地强化非对象行为、区别性地强化不相容行为以及区别性地强化低频率行为，从正面来影响孩子的攻击行为。例如，教者可以引导自闭症孩子在生气的时候大声地说“我生气”来发泄内心的不快，以此来取代形体攻击动作。
从呱呱坠地开始，我们的成长就离不开模仿，大多数的我们通过模仿就能学会社交需要的技能，同时通过观察大人或同伴的反馈，我们会了解到哪些行为是正确的哪些是不可以效仿的。但这个世界上有一群被称为“星星的孩子”的自闭症儿童，他们无法像我们一样通过模仿学习需要到必备的社交技能。维儿康作为一直在特殊儿童康复与教育的路上负重前行的平台，一直相信通过行为矫正训练，自闭症儿童也是可以有正常的社交活动，也可以进入普通的学校接受普通的教育。 致使没有经过长期培训特殊孩子的医生很难分辨出自闭症和类似自闭症的其他发展障碍的细微差别。
即便有了融合场所——幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但，要清楚的是，孤独症儿童和正常孩子依旧是两个群体。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单。对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预，如何在教育内容上、教育形式上、教育方法上融合，从而不会让两个群体产生互相制约（不让正常孩子教育速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限），这其实颇有难度。我所知道接受孤独症儿童的幼儿园，采用的是“蒙氏教育”，里面的内容相对有融合的特质。 能看到眼神流露的畏惧、厌憎、冷漠、怀疑等情绪，是知道有他人有群体的存在但自己选择不去接触参与。青岛市自闭症儿童培训学校
是完全可以通过训练回归社会的正常儿童。青岛自闭症教育培训
但重度阿斯伯格症、严重发育迟缓以及重度语障等患儿表现出来的举止、行为、动作、语言与自闭症非常接近，医生**依靠家长填写ABC自闭症量表是无法做出准确判断的。而训练又在ngo组 织，无法返溯自己的鉴定结果，从而找到鉴定和康复之间的规律。致使没有经过长期培训特殊孩子的医生很难分辨出自闭症和类似自闭症的其他发展障碍的细微差别。于是就出现了很多不是自闭症的假自闭症孩子被以自闭症倾向、高功能自闭症、自闭症谱系等模糊的名词命名，被人为戴上了自闭症的帽子，致使自闭症的发病率成倍增加。 青岛自闭症教育培训
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