奉贤区南桥镇构音障碍康复训练中心

感觉统合到底是什么？

答：首先，感觉统合是一种能力，它将个体的行为与神经得到联系，它让我们在自身以及外界环境变化时，也能做出适应性反应的能力；同时，它也是一个过程，是个体对来自本身和外界环境中的感觉信息的筛选、组织以及分析的过程。

感觉统合都包含哪些内容？

答：做为一种能力，感觉统合包括感觉调节能力、感觉辨别能力以及以感觉为基础的运用能力；做为一个过程，它包括感觉登录/注册、组织分析、综合处理以及适应性反应

孩子感觉统合失调都有哪些表现？

答：孩子的感觉统合失调主要表现在三个大的方面：自我调节差、感觉-运动能力低下以及解决问题的能力不足。其中，自我调节差，主要体现出以下三种类型（1）不能很好的屏蔽过多的感觉刺激，表现为焦虑、胆小或者退缩；（2）对感觉刺激没有反应，表现为迟钝、笨拙或者自我保护意识低；（3）寻求感觉刺激，表现为好多多动、自我伤害等。第二类是感觉-运动能力低下，主要表现为平衡能力差、动作不协调、姿势的维持时间短暂或者身体软趴趴等。第三是解决问题能力不足，主要表现在游戏、生活中创新想法不足，学习新的技巧（比如某个舞蹈动作、安装手工品等）困难。

通过感统训练器材训练后，可提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪。奉贤区南桥镇构音障碍康复训练中心

语言能力

训练内容：模拟身边的声音

训练材料：录音、玩具、卡片

训练方法：（1）引导孩子倾听录音机中发出的动物或者其他熟悉的物体发出的声音。（2）出示卡片或者玩具动物,引导孩子学说动物的叫声。

训练目标：

训练内容：有简单的礼仪表达

训练材料：

训练方法：早上看见成人后在成人向其问好后,有表达礼仪的表现或者能对答。

训练目标：能有正确的礼仪表达表现

训练内容：发出声母b/p/m/f

训练材料：卡片、含该发音的食物

训练方法：（1）跟着成人一起说说包含b/p/m/f的音;（2）指认成人说的的包含b/p/m/f的音（3）成人指着卡片或者实物请孩子说。

训练目标：能正确发包含b/p/m/f的音

常有一些家长因为孩子学习成绩不佳或与他人交往困难等原因带他们到医院测试智商。然而测试结果表明，这些孩子的智商正常。其实，这些孩子的问题并不在于他们的智商，而是不同程度有感觉统合失调情况。由于许多教师、家长尚不了解这种失调现象，以为在学习、交往中出现的问题是孩子不听话或粗心大意造成的，因此，出了问题往往是教师找家长，家长训孩子，甚至打孩子，反而会是问题恶化。

专业的感统训练能给孩子带来什么？

3-5岁，脑神经纤维快速生长，大脑各功能区域连接更加紧密，练成孩子的外界感知、吸收能力。

5-7岁，黄金期末端，为小学阶段听说读写专注力铺垫基础，规则、专注、群体活动。

8-12岁，进入弥补期，感统失调引起的注意力不集中，粗心马虎等问题开始严重显现，12岁前的练习每一秒都弥足珍贵，对孩子一生的学习能力有着至关重要的影响，运动创造奇迹，感统决定未来。

1-2岁

15.从容器中分别取出6件东西；

16.提问时指出自己或娃娃的身体部位；

17.模仿搭3块积木；

18.把2件完全相同的东西配对；

19.任意涂写；

20.当听到“某某”在哪儿时，会指着自己；

21.口头指导下将5跟小圆棒插入洞板；

22.把图片或照片与实物配对；

23.指出图片或照片上的名称；

24.翻开画册，找出指定的图画；

2-3岁

25.指导孩子找出特定的书；

26.把圆、正方形、三角形插入图板；

27.说出图片上4件身边物品的名称；

28.模仿画竖线；

29.模仿画横线；

30.模仿画圆；

31.把手感相同的东西配对；

32.按要求指出大小；

33.按要求指出多少；

34.模仿画十字；

35.颜色配对；

36.按要求把东西放在某某的之中、之上、之下；

37.只要听到声音，就能说出物体的名称；

38.把4个一组的套装玩具按次序套在一起；

39.说出图片或照片上的动作；

40.把圆、正方形、三角形等与其形状相同的图片配对；

41.按序把5个以上大小不同的套圈套在圆柱上；

口齿不清是在儿童语言发育过程中形成的一种发育迟缓，经过及时纠正是可以克服的。

很多多动症孩子家长反馈，“我家孩子也不笨，为什么学习成绩总是上不去？”原因很简单，其实多动症孩子是因为注意力不集中、多动、冲动等，导致他们出现了学习困难。

这些学习困难不能解释为智力上的缺陷，因为多动症孩子智力上的潜能通常是正常的，但是据调查发现，将近百分之五十的多动儿童都会有学习困难的表现。虽然多动症并不是学习障碍产生的根源，但是它严重地影响了孩子学习。那么除了学习困难之外，多动症孩子还有什么表现？

1、注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及**心理。社会适应技能缺陷，凡事都需要依赖别人。

2、缺乏学习兴趣，缺乏好奇心。对人对事缺乏兴趣，或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易“见异思迁”，带有情绪性影响。

3、 缺乏学习动力。学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，目标不明确，动机只表现在口头上，却很少落实在行动上。

4、 学习态度不良。目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。缺乏学习热情和自觉性。自制性和坚持性差。

言语沟通的第一步，动作模仿。上海奉贤儿童精细动作康复训练哪家好

语言发育迟缓儿童难以理解和应用语用规则。奉贤区南桥镇构音障碍康复训练中心

0-1岁语言

用单词称呼所见的物品名称（用幼儿语言也可以）

方法：

１利用3–4种孩子见过的物品或食品（如牛奶、鞋、衣服、玩具等），分别说出它们的名称。你可以指着物品问孩子它的名称。你把物品藏在屋中，让孩子找，找到了让他说出物品的名称。只需发出近似的音就可以。

２在孩子身边照料他时，要清楚地跟他说牛奶、衬衫、鞋、糖果等物品的名称。

３指着孩子身体各部，说出名称，如：眼睛、鼻子、脚、嘴等，也让孩子这样做。

４孩子在接受训练时说出的物品名称，让他在日常生活中也要使用。当孩子伸手要东西时，你要说出物品的名称，并让孩子复述。

５利用一些能够操作或可以移动的玩具，把它们藏起来，然后，再拿出来，你说出玩具的名称。反复这个行为，并等待孩子说出它们的名称。

６选择孩子喜欢的3–4件物品，把它们放在孩子前面。只取出一件，让孩子玩一会儿。然后，拿另一件物品问孩子：“你看这是××”，再说出名称。继续多次变换物品，直到孩子能渐渐说出这些物品的名称为止。