婴儿开始用动作表示意思通常为7~8个月,如说“再见”,一边说一边让宝宝摆手,大人也边说“再见”边向他摆手,使孩子把摆手的动作与再见联系起来,逐渐懂得这个词的意思。还有拍手表示“欢迎”,点头表示“谢谢”等,训练他按照家长的话做出相应动作,加深对语言的理解。当然,让婴儿学习用动作表示语言的前提是他能听懂大人的话。对于那些说话或朗读总是不顺畅、经过多次训练效果终不明显的孩子,父母的反应比较好是冷静、再冷静。因为此时你丝毫的激动和不满,都会为孩子的语言学习带来挫败感和恐惧感,结果很可能适得其反。对于这类孩子,与其教他说话读书,不如先唱儿歌、童谣、歌曲给他听;只要他不反感,你就反复为他唱。为了方便,父母不妨选择那些孩子百听不厌的儿歌磁带、CD作为孩子学习的教材。
可先通过表情,语调,手势等进行交流,循序渐进。青岛儿童语言矫正学校
认知理解能力的训练:先让儿童理解日常生活用品,以及五官,日常动作名称,再利用卡片让其食物与卡片的配对,卡片与卡片配对的学习,增加词汇量,也可完成一些简单的指令,及动作模仿,如;把杯子给我,帽子戴头上,拍手,跺脚,睡觉,梳头,拍心等。发音表达的训练:有的儿童存在构音***的运动功能障碍,则可进行训练,包括;咂唇,伸舌,左右摆舌,上下卷舌,鼓腮,弹舌,吹气,发短音,啊,和长音,啊------,张闭嘴训练等。训练前期主要以诱导发音,增强主动交流能力为重点,训练中后期主要以语言表达的清晰度和自主说话两为主。
青岛语言障碍快速说“爸爸爸爸爸爸,妈妈妈妈妈妈,”以及孩子会说的爷爷、奶奶、哥哥、姐姐。
你问我答妈妈和孩子一问一答地进行游戏。比如,妈妈问:“什么动物在水里游?”孩子答:“小鸭子(或小鱼)在水里游。”妈妈:“什么东西在天上飞?”孩子:“小鸟(或飞机、风筝等)在天上飞。”妈妈:“什么是白色的?”孩子:“雪是白色的”或“小兔子是白色的”等。这个游戏可以帮助孩子复习机构中学习的对各种事物的颜色、形状、特性的认识。我是小司机找小凳子当车,孩子当司机骑在小凳上拉着往前走,爸爸妈妈当乘客小跑着跟在后面。爸爸妈妈可以设置不同的搭车情景,引导孩子交流,比如问:“现在到哪里了?””我搭到人民医院要多少钱?”“还有多久才能到?”“前面是红灯了,我们的车应该怎么办?
在我们的日常生活中,口吃的孩子并不少见。很多孩子在口吃同时,还有发音障碍、语法错误、书写困难、语言理解能力低下等一系列问题。也就是说:咱们学习语言时常提到的“听、说、读、写”,这些孩子样样都有困难!这给孩子的生活带来太多不便,让他们难以与同龄的玩伴正常交流,让许多家长为难犯愁。那么,孩子语言发育迟缓,家长们有什么应对的好办法吗?事实上,语言能力发育迟缓的发生率,在儿童中非常高,在2-5岁的幼儿中,其平均发生率约6%,有的地区甚至高达12%。学龄前儿童语言发育迟缓,将会 影响将来的学习成绩、就业机会和社交能力。由此应运而生的语言学习法,是一种针对4岁左右患儿的系统干预法。
如果患者要吃水果,让其说出水果的名称,再给予水果,其内容可以多样化,帮助记忆。
有一定的语言表达能力,只是说的不清楚、快、不完整所以让听的人感到费劲。青岛语言功能康复训练
在功能训练开始时,做好口型发音示范,然后指导患者的口型发音。青岛儿童语言矫正学校
呼吸不充分导致语速过快,说话的过程不会换气,唇舌不到位导致语音含糊不清楚,肺活量小导致说话声音小。有一定的语言表达能力,只是说的不清楚、快、不完整所以让听的人感到费劲,下面是系统的训练方法。气息的练习:吹羽毛、纸条、乒乓球,在练习的过程中不要强调孩子用力吹,而要匀速的有控制的吹气,手拿羽毛匀速吹动让孩子感受气流的动向,每天坚持一次时间不要过长可分多次进行,这样做的结果是为了让孩子在说话的时候有控制的用气。青岛儿童语言矫正学校
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