语言功能康复中心

    语言符号与指示内容关系的训练：1、（第一阶段）事物基础概念训练：通过视听触觉结合教具吸引儿童完成训练。利用孩子感兴趣的物品吸引其注意力，并在游戏的过程中让其理解该物品的操作方法与物品的大致用途。2、（第二阶段）理解能力训练：（1）手势符号的理解：如分别时挥手表示“再见”。（2）语言符号的理解：利用日常生活中常见到的物品教孩子物品的名称。也可利用图片。摆出2~3张图片（逐步增加图片数量）治疗师说出物品名称让孩子选择相应图片。（3）扩大词汇量：从名词开始，逐步训练动词、形容词、量词等。3、（第三阶段）言语表达训练：训练顺序是先从模仿再到主动表达。（1）让孩子模仿发音动作或模仿发音。先从模仿易于构音或单音发音，然后逐渐增加词汇。从名词到动词、形容词等。（2）如孩子掌握后词汇量达到一定标准，告知家长让其逐步利用到生活中。利用生活中的交往进行主动的口语表达。 练习吹气的同时也要练习吸气，吸气不充分也会影响说话的效果。语言功能康复中心

听力障碍儿童因听觉环节出现问题，导致言语落后。如果不加以干预，基本上无法自愈。这种儿童通常要先解决听觉障碍的问题，通过佩戴助听器或耳蜗植入，先弥补听觉环节缺失或不良的问题。再通过听觉言语的康复，让儿童逐渐能听会说。中枢 神经发育异常通常会伴随智力低下或运动障碍等。有些儿童会伴有口部运动异常，或呼吸功能异常等。***发育异常导致的言语发育迟缓，因常伴随器质性问题，自愈的可能性也很小。需要在解决***发育问题或***发育异常造成的运动异常等的基础上，加强儿童口部运动、言语构音等方面的康复。青岛语言功能康复训练患者的理解能力基本正常，可理解别人讲话内容形成逻辑反应，但不能找到正确的词语表达意思。

儿童言语障碍的患儿在来到康复中心时，康复治疗师首先会为患儿进行专业评估，一般会有两大类的原因：一方面是认知、理解能力落后，一方面是构音障碍。确定了患儿言语障碍的具体原因，才可以有针对性的为患儿制定康复治疗方案，以及短期内的小目标。如果是认知力落后，就需要测评出患儿的落后时段，比如4岁的孩子，认知能力却在两岁左右，首先就需要帮助患儿补充2岁孩子应有的认知范围，再向3岁、4岁发展，同样，理解能力较差的患儿，也需要提高患儿理解能力后，再进行语言训练。

很多家属对于神经外科患者术后语言训练并不是很了解，下面我们就来说一说如何进行语言康复训练。患者能说出人或者物品的性质，特征和用途，但却不能说出人或物品的名称。患者通常出现名称叫错等语言功能障碍，如果患者看见“水杯”，只能说出它的性质，特征和用途，却不能说出它的名称。因此这类语言功能障碍的患者，要强化训练名称的记忆力。可以使用日常物品卡片或图形册，逐字逐句地教会患者，并让其反复练习。如果患者要吃水果，让其说出水果的名称，再给予水果，其内容可以多样化，帮助记忆。找出问题所在后，就可以重点训练患儿欠缺部份发音，优化其他方面发音。

如果把说话比喻成写字的话，那么要写字我们首先就要感受到手的存在，然后才能控制手臂，手腕，手指，然后组合成抓，握，捏等技巧。说话也是如此，简单地说，当我们要说出一个“a”音时，我们首先要张开嘴巴（张开嘴巴的同时下颚骨也会打开），然后控制气息呼出来，假如你的下颚骨力量弱，你没法打开或者打开了一条缝隙，那发出的声音会是什么样的，现在自己就可以尝试下....针对这种情况，就会通过牙胶，牙胶棒，苹果条等口部肌肉工具，让小朋友通过动态的咀嚼，静态的维持咬住牙胶棒等工具，提高自身对下颚骨的控制和力量。

有一定的语言表达能力，只是说的不清楚、快、不完整所以让听的人感到费劲。青岛市儿童语言障碍康复训练

语言 完整性，首先就是也有主+谓+宾，例如：我吃饭。语言功能康复中心

为什么我的宝宝每次只能1、2个字的说话？我的宝宝到底是不爱说话，还是语言功能有障碍？如何能让宝宝从咿咿呀呀到流畅地和妈妈进行简短对话？不少爸爸妈妈认为孩子就像空瓶子，大人向里面“填满”他们将来需要的知识与技能。为了让孩子赶上同龄人的言语水平，将孩子的干预课程排得满满的，孩子不仅觉得枯燥无趣，且效果甚微。其实，学习语言应该是一个有趣的过程，在天性和能动性的驱使下，孩子满怀期待理解每天浮现在眼前的字母、符号、语句、名称和广告语。在家里爸爸妈妈随时随地都可以和孩子玩语言游戏，这样学习语言更加轻松有效哦。 语言功能康复中心

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