自闭症儿童是可以听音乐的，而且呢听音乐也对自闭症儿童有好处的，但是自闭症儿童听的音乐一定要舒缓，欢快，轻松，不能够是那种比较嗨又伤感的歌曲，的歌曲，家长可以让孩子听一些轻音乐之类的歌曲同时，用各种方式进行反复训练，激发人体的机能，转移自闭症人的注意力，解开自闭症人的心结，例如通过音乐、绘画、歌唱、舞蹈、体育等等的反复训练，改善人的自闭状态，提高智力，使自闭症人回归社会。然后呢，我们在自闭症儿童的注意力训练的时候可以采用互动游戏的方法进行，让小朋友有更多的兴趣，来进行有效的互动，让小朋友的专注力得到很好的提升。 眼为心苗，一个简单的办法是看孩子的眼神和表情。自闭症学校哪家好
然而，语言障碍、刻板行为、社交能力欠缺都不足以证明孩子就是自闭症,因为这些症状在-些发育迟缓的孩子身上同样会出现。排除自闭症**直接的方法是:孩子是否目光对视。研究发现,那些在后期被确诊为自闭症的孩子,在2-6个月的时候就很少注视人们的眼睛,并且随着年龄的不断增长,他们对别人眼睛的注视会越来越少。相对来说,没有自闭症的婴儿注视别人眼睛的时间,会随着年龄的增长而延长,这种延长的趋势会在9个月大的时候才逐渐停止,并且直到幼儿阶段，他们还是能专注的凝视他人的眼睛。 青岛市自闭症儿童康复训练也有一批人，根据诊断标准的字面意思和自己的理解就开始批判诊断标准了。
所有的桌面活动(如配对、分类、穿珠、插片、涂色、辨别)都具有改善注意力的作用,我们在教学过程中要充分利用它们。在训练中,大人要随时注意孩子,每当看到孩子的注意力不集中了(东张西望、懒洋洋地做) , 就要马上调整教学方案。除了用语言辅助,说“看着'之 外,还要运用大量的身体‘辅助”,用手把孩子的头扶正,或敲一下他的手背、 敲-下桌子、指一指学习材料,提醒孩子专心听讲。对于自闭症儿童而言,无意注意(没有目的的注意)远多于有意注意(有目的的注意)。比如，他会长时间地玩自己的游戏(比如整理卡片)专注于某项活动(比如看旋转的物体)
天生就有严重听力障碍的儿童在学会理解及使用口语等方面有许多问题。在幼小的时候他们可能在行为方面存在障碍,具有一一些能在自闭症儿童身上见到的行为特征。但是,如果他们不是有听力障碍兼自闭症的话,就会形成社会性依恋,能够使用手势、面部表情、模仿比划,**终能够用手语来交流,并能进行装扮游戏。自闭症倾向有可能同任何程度的听力障碍同时发生,在这种病例中必须做出双重诊断。重要的是要确定有自闭症行为的儿童并不同时是聋童。测试往往很难,但是家长对孩子在家里的行为的观察，可能**有助于做出判定。 当我们逐渐大量接收被医院确定为自闭症的孩子时发现，症状极其相似的孩子经过训练后结果却有本质的区别。
患有自闭症的孩子并非没有感觉，只是他们不善于表达自己、不知道该如何与人沟通交流，所以我们要积极主动的去关心他们，和他们交流，让孩子能感受到你的爱和善意。家长可以日常在生活中多和孩子亲近，陪孩子玩耍、散步，只要天气不是很恶劣都可以多带孩子出去走走，多和别人打招呼。 从细微的事情中观察孩子，找到孩子独特专长的一面，每一个孩子的情况都是不一样的，有的孩子对所有人都冷漠，但对父母会亲近一些;有些孩子对谁都带有抵触的情绪，有的孩子虽然自己不爱说话但喜欢乐器，有的孩子擅长绘画，有的喜欢运动，家长朋友们要善于发现孩子的优点特长，根据孩子不同的兴趣和好，进行兴趣培养，当孩子的情况有一点的改善时及时的给予鼓励支持。但重度阿斯伯格症、严重发育迟缓以及重度语障等患儿表现出来的举止、行为、动作、语言与自闭症非常接近。自闭症学校哪家好
大多数孩子都拥有了和正常孩子一样的认知能力，所谓自闭症的特征基本消失。自闭症学校哪家好
对攻击行为的处理，首先也得开始于功能分析。与其他问题行为一样，攻击行为背后所具有的功能，可以是生理性正强化、生理性负强化、社会性正强化和社会性负强化。有的自闭症孩子和成人，会在攻击行为中得到生理性的刺激和感官性的满足。例如有的自闭症孩子会用头撞人来得到人体接触的**。有的自闭症孩子，在身体不适而又不能表达的时候，会暴躁不安而表现出伤人的动作。而社会性正强化的功能则可以表现为有的自闭症孩子用对其他孩子的侵犯性行为来取得大人对自己的关注。 自闭症学校哪家好
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