双元制教育的本质在于,向年轻人提供实践技能培训,使其掌握职业能力,而不是简单地提供岗位培训。"双元制"职业教育不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力和职业素养的培养。德国人的工匠精神造就了德国的强盛,一直以来德国凭借这样的教育体系创造了家喻户晓的有名本土品牌,双元制教育是德国经济腾飞的秘密武器,他为提升德国经济的竞争力输送大量高水平技能人才,的高度重视与全部的认可以及薪资待遇都体现出了双元制教育出身的各领域人才的社会地位。成绩较好的读应用科学大学(FH大学),毕业后成为既有理论又有实践的工程师。玉溪流程德国双元制职业教育
所谓“双元制”教育是指学生一部分时间在学校学习理论知识,另一部分时间在企业实践操作。“双元制”教育将学生所学与企业所需紧密联系在一起,使学生和企业有了更多的交流,能够接触生产线、学习实用技能,从而能提高其就业适应能力。德国的“双元制”教育体系已相当成熟,为德国企业培养了大量有知识、有技术的“工匠”。随着时代的发展以及社会对人才要求的进一步提高,德国的“双元制”教育也已实现了与高等教育的贯通,进入具有“双元制”教育属性的高等院校即应用科学大学,学业合格者同样可以获得硕士等高等教育学历。德国应用科学大学的比较大特点是,以实践和应用为导向,通过与实践紧密结合的教、学和研发活动,培养具有较强动手能力和自主解决问题能力的高级应用型人才。现在,德国产业的工程师中,有七成左右毕业于应用科学大学。因此,这类大学也被称为德国“工程师的摇篮”。昭通护理人才交流德国双元制职业教育为何发达虽然每年必须使用至少20天的带薪年假,但在特殊情况下,年假可以转入第二年使用。
20世纪70年代,戴姆勒奔驰股份有限公司(Daimler Benz AG)、博世有限公司(Robert Bosch GmbH)、洛伦茨标准电力股份有限公司( Standard Elektrik Lorenz)三家位于巴登-符腾堡州的**企业联合向州**建议,借鉴双元制职业培训模式的成功经验,把双元模式引入高级人才培养中来,将“大学学业和职业培训”结合起来以吸引***的高中毕业生,并在此基础上形成了***的“斯图加特模式”。 “斯图加特模式”包括了学术教育和实践培训的理念,基于这种理念,1974年斯图加特和曼海姆的***所职业学院重新成立,并开始了双元制高等教育的模型实验。这种新型模式培养的人才迅速得到了社会和企业的***认可,被称为“Duales Studium”,中文常被译为“双元制大学模式”。
德国双元制教育的主要学生来源在于,学生中学毕业后,动手能力强文化成绩较弱的进职业学校学习,毕业后成为技术工人;成绩较好的读应用科学大学(FH大学),毕业后成为既有理论又有实践的工程师;成绩比较好的读综合性大学(Uni大学),毕业后成为研究型人才;既想读应用科学大学又想在职业能力上有所造诣,或者优越的双元制职业学校毕业生则可以申请应用科学大学(FH)的双元制大学生(平均每个FH有10%~15%为双元制学生)。这点是和国内的重要区别。一种是双元制大学,对中国学生来说申请难度要高于应用技术大学申请,毕业后本科文凭。
德国的双元制大学,学制通常为3年。在这3年里,学生需要兼顾理论和实际工作的学习。学生们每3个月就要进行学校理论学习和企业实际工作的转换。这期间他们需要完成多篇论文,学校会定期安排口试和笔试。学生们要在企业的实际工作中寻找论文的题目。而在企业的时间段里,学生则要du立承担工作任务,参与企业新业务的研发。企业按照行业工资标准发放工资,在职业教育阶段,工资每年都会增长。在高等院校接受双轨制教育的学生毕业后,也拥有学士学位,他们的工资和大学毕业生几乎没有区别,未来也都可能向管理层发展。
在大学里开设双重研究(duales studium)项目,习惯上这些学生被称为“双元制大学生”。嵩明护士人才交流德国双元制职业教育
国内通过歌德B1证书考试,过APS, 申请去德国念一个B2和德福冲刺班,这样可以在德国申请大学。玉溪流程德国双元制职业教育
德国双元制教育体系健全,相关法律监督和审查工业职业学校系统,社会合作伙伴及雇主协会和工会与有关机构合作,尤其是制定公司学习的标准。免学费、享补贴、保就业、可升学、可移民是双元制五个关键点。双元制项目在职业类高中中推广更加顺利,是因为职业高中的学生更容易接受。他们会觉得在国内也是学一门技术,出国会更有空间,而且绝大多数的双元制项目,可以让参与者在毕业后完成就业,也会给参与者颁发证明自己能力或者技术的证书。玉溪流程德国双元制职业教育